审计学专业应用型本科人才创新创业教育研究

陈聪+孔萍

摘要：当前，经济发展进入新常态，对人才的需求结构和要求都发生了变化，其中对应用型本科人才需求更加明显。应用型本科高校作为我国高等教育的重要组成部分，加强创新创业人才培养是深化教育改革的必然要求。本文深入研究分析应用型本科高校在创新创业教育中面临的问题，针对性提出合理应对之策。

关键词：应用型本科；创新创业教育；问题；对策

一、应用型本科高校创新创业教育研究现状

创新创业教育是以培养学生创新意识、提高学生创业能力为目的的一种新的教育思想和实践活动，创新创业教育不是二者简单的相加，而是一个紧密联系的整体。创新是创业的基础，创业植根于创新，是创新的表现形式。创新创业教育研究在西方发达国家已有近三十年的发展，接受度高，广泛性好，形成了较为完善的认知体系和教育体系，已成为西方现代教育体系的重要组成部分。目前主流的教育模式为：设置创新创业课程，成立独立的创业教育院系；不单独设置创新创业教育课程，创新创业教育与其他课程相结合；强调实践，以能力培养为导向，注重创业实践活动的开展。相较于国外，我国对创新创业教育的研究起步较晚，取得了一定的研究成果。但受制于传统的教育理念，大部分高校仍以专业理论教育为导向，对创新创业教育认识不足，导致应用型本科高校创新创业教育工作效果不尽如人意。我国为指导高校创新创业教育工作的开展，2010年教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》；教育部、财政部2011年联合下发《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》；2015年国务院《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》指出要“推动大众创业、万众创新”“以创业创新带动就业，催生经济社会发展新动力”；同年国务院办公厅下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中进一步明确提出，“以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍”。

二、应用型本科高校创新创业教育存在的问题

1、创新创业教育体系不完善。目前，虽然应用型本科高校开始重视创新创业人才的培养工作，也在逐步提高创新创业人才培养的意识，但由于缺乏严谨的指导理论和实践经验、教师对人才的培养意识不强、教师授课方法手段不多、学校对教师在创新创业教学方面培训不足，导致没有从根本性和系统性上对人才培养有充分的认识。缺乏完善的创新创业教育体系，没有统一的体系规范，导致教学碎片化、零散化、随意化，这使得教学质量不佳，教学效果不显著。由此可见，创新创业教育与专业教育在深度融合上还有距离，科学、系统的创新创业教育体系还未形成，这成为创新创业教育发展的最大障碍。

2、创新创业教育资源短缺。专业、高素质的从事创新创业教育的教师是开展创新创业教育的必要前提。相较于高校普通专业教师，对于创新创业教师提出了更多的要求，例如教师应掌握创新创业教育理论知识，对行业最新前沿技术要求保持敏感性，将行业最新应用技术与专业知识相结合等。而现阶段高校从事创新创业教育的教师多为普通专业教师兼职，具备一定的科研能力，但却重理论缺实践，普遍缺少创新创业实践经历，对行业新形势、新要求、新标准了解不多、认识不足，导致教师知识存储和能力水平与实际脱节，没有将最新的行业技术应用融入到创新创业教育实践环节，授课时只是对照教材照本宣科，因此也并不具备上述的相应能力。当前，我们需要大量从事创新创业教育的专业教师来满足高校创新创业教育的刚性需求。

3、创新创业教育体制机制不完善。缺少完善的制度，是高校创新创业教育的一大制约。完善创新创业教学、管理、评价、监督机制既是对创新创业教育的规范，也是创新创业教育质量的保障。由于现在高校创新创业教育尚处于探索阶段，会出现这样那样的问题，因此就要依靠一套完善的制度来解决在创新创业教育探索中出现的问题。目前要逐步完善健全相应体制机制，推进创新创业研究领域的深入、规范设置创新创业教育课程、合理配置创新创业专项资金，做到教学、管理、评价、监督有规可依、顺利运行。

4、教育手段、教育模式单一。受多重因素的制约，目前创新创业教育发展的过程中，部分高校课堂教学手段较为单一，实践环节也大多停留在模拟实训方面，教学内容、教学环节设计上对学生缺乏显著的吸引力，企图复制利用已有的成功经验，用相同模式完成对所有教育对象的培养。调查发现，学生虽然希望得到学校对开展创新创业方面的实际指导，但很多高校还是仅仅停留在课堂教学，学生无法从课堂教学中获得相关经验的积累。这往往使得创新创业教育不具有针对性，学生理解不深，学不好学不透，最终导致学生能力参差不齐，与社会实际对人才的需求不符。

三、基于审计学专业的创新创业教育发展的对策建议

1、构建相对完善的专业教育与创新创业教育相融合的教学体系。完善的创新创业教育教学体系主要由四部分组成，一是构建教学体系，强化创新创业教育。二是构建实训体系，提升创新创业能力。三是构建孵化体系，推动创新创业成果转化。四是构建指标量化体系，监督评价专业教育与创新创业教育融为一体的具有专业特色的教学体系。

2、保证创新创业教育资源质量。成立创新创业学院，加强创新创业教师队伍的培养建设，同时进行创新创业理论研究、创新创业实训规划和创新创业教育指导等工作。注重校内教师创新创业教育能力的培养，使其既具备教育教学能力，更能够不断更新知识、提高技能。通过鼓励教师开展审计学专业与创新创业结合的理论课题研究、组织教师深入行业一线实践调研等方式，不断更新教师的专业实践知识，提高教师开展创新创业教育的能力。以培养创新创业人才为目标，聘请有创新创业意识和能力的校外专家、杰出校友、优秀企业家等作为兼职教师，打造一支高素质的专兼结合的创新创业教师队伍。

3、完善创新创业教育体制机制。完善合理的体制机制能根本保证创新创业教育的开展。应用型本科高校要配套出台保障创新创业教育顺利实施的教学机制、管理机制、评价机制、监督机制，进一步提高教学质量。在教学上，充分调动教师和学生的积极性，同时发挥主观能动性。管理上，加强科学规划、顶层设计，领导统筹协调，各职能机构做好密切配合。评价方面，完善评价指标，学习经验总结不足。监督上，做好各层级监督，严把教育教学质量关。

4、打造多元化创新创业教育模式。创新创业教育不是一刀切，不能循规蹈矩。应用型本科高校应积极探索多元化的教学手段方法和教育培养模式，要科学配置审计学专业创新创业人才培养的知识结构，同时强化对创新创业人才培养模式的管理。

四、总结

创新创业教育首在教育、次在雙创，审计学专业创新创业教育应从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，遵循教育规律，培养创新创业人才。应用型本科高校应坚持正确的价值引领，把培养创新创业人才作为提高教学质量的核心内容，重点抓好审计学专业教育与创新创业教育相融合的教育体系建设，注重教学实践创新和人才核心竞争力培养，同时重点关注行业发展新形势、新动态，开展密切学科、注重专业的创新创业教育，使得学生不仅拥有审计学专业理论知识，同时具有较强的创新创业意识和能力，为创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略和社会经济转型升级服务。

参考文献：

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[2]张恩韶，李清晨.新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索[J].山东青年政治学院学报，2015（2）： 73-77

[3]张颜梅.应用型本科创业教育与创新型人才培养模式研究[J].中国高校科技，2016（3）：88-90

文章依托山东交通学院教学研究课题《审计学专业应用型本科人才创新创业教育研究》，课题编号JY201613。