阐述小学数学思维能力的培养

李茂林

摘要：在小学数学教学中，我们教师应帮助学生运用已学的知识来解决问题，正确判断、推理出准确结论，这种能力是构成小学生基本素质的重要方面。本文主要阐述了如何在小学数学教学中激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生分析问题与解答问题的能力，提高学生的创新思维能力。

关键词：学数学；激发兴趣；思维能力

思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。在小学数学教学中，学生思维能力的培养至关重要，本人在长期的教学实践中，从以下几方面加强了培养学生数学的思维能力，并收到了良好的效果。

1.创设问题情境，激活学生的创新性思维

问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。在教学中，教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。在教学中，我尝试利用生动的问题情境。例如，教学《圆的周长》的导入部分：先出示不同圆形物体，要学生去测量它们的周长，学生感觉能够测量得出；当教师拿一根绳子在空中做圆周运动时组成的圆，学生感党测这个圆的周长很困难，进而激发寻找更好的办法计算圆的周长的欲望。因此，教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的教与学氛围，才能打开学生的“问题闸门”，进而激活学生的思维。

2.提高计算速度，培养学生思维的敏捷性

小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如在讲解《圆柱体》时，求空心圆柱体的体积方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即用面积x高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。经老师这么一讲解，整个教室充满—种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，刨设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如填数游戏、猜数游戏等形式的比赛，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。

3.精心设计问题，引导学生思维

小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么，想到一条路就不会想是否还有另外更好的路可走？培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出—些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。如曾教过这样的一道题：46个学生去公园玩，公园收费是每个儿童5元，但购50人以上的团体票则可打八折优惠，问怎样购票才比较合算？根据以上信息，教师可引导学生设计几种方案：第一种是一般学生都能想到的，根据有46个学生和每个学生5元的票价这两个信息可得出要付出：5×46=230元；第二种方案可以这样引导学生；根据购50人以上的团体票可打八折这个信息，能不能多买4个人的票再打八折，所付的钱是否会少y 些呢？老师要求学生算—算：5×50*0.8=200元，通过计算，学生发现，多买了4个人的票，看起来好像多付了钱，但由于享受了八折的优惠，最终只付了200元，比第—种方案少付了30元，通过比较，学生都愿采用第二种方案解决问题。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。

4.进行说理训练，推动学生思维

语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数“这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。

5.加强思维方法的指导，培养学生创造性思维能力

“授人以鱼不如授人以渔”。在小学数学教学中，教师要注意教给学生逻辑思维的方法。思维方法有观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理常规思维方法，也有直觉思维、发散思维和求异思维。思维方法指导得当，能够激发学生学习的积极情绪，使学生能较好地理解和掌握数学知识。有效的思维方式能培养学生灵活辩證的思维能力，帮助学生建构较稳固且易于迁移的知识结构，发展学生的智力，培养学生的创造性思维能力。创造性思维是创造能力的核心。培养学生的创造性思维，教师要树立创造教育观，启发和引导小学生学会自己钻研和亲自实践，在探索中找乐趣，要把传统的“学会”变成“会学”，使学生的创造性思维能力得到不断的强化与提高。endprint