小学语文的教学技巧漫谈

马莹辉

摘要：小学语文的教学面对的是一些儿童，特别是低年级的学生，在学习的时候会有很多不好的习惯，教师应该在教学过程中，一边教文化知识，一边教育学生养成良好的学习习惯。小学生在上课时爱搞小动作，喜欢时不时的说几句话，教师面对这种情况，要耐心的教育，并根据小学生的心理特点，对做得好的学生给予物质奖励，就能激励学生们向他学习，从而改善班上的学习状况。

关键词：小学；语文；教学；技巧

小学低年级的学生在学习的过程中，都会有一些缺点。比如说书写错差、做题粗心、书写随意、不讲格式、做完作业不检查等，针对这种情况，教师应该在课堂教学时强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，经过一段时间，学生在书写方面一定会有进步。至于错题都是因为学生不认真造成的，教师可以采取没有错题，或者错题较少的同学给与物质奖励的方法激励学生，提高学生做作业时的注意力，帮学生养成良好的做作业的习惯。时间一长学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

教师在教学时不能怠慢，要认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教。小学语文教师只要用心钻研、仔细探索、深刻反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验，和大家分享一下。

一、把教学融入到学生的玩中

小学语文教师要注意运用学生感兴趣的事情去教学。二年级时学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓勵学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是”门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。

二、让学生写出一手好字

在写字方面，教师要强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在语文的阅读教学中，教师要重视朗读、理解和感悟结合

在小学的语文教学中，教师要充分利用好阅读。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、教师要鼓励学生积极参加学校组织的活动

课外活动可以丰富学生的学习生活，同时也可以让学生把所学的知识升华。教学中，教师要努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣。教师教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

总而言之，教师是一个辛苦的职业，同时教师也是收获最多的职业。在工作中教师要不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法，来实现教育梦想。endprint