如何在小学数学课堂教学中实施素质教育

刘常乐

摘要：素质教育实施了好多年，也取得一些教学成果，在自己的教学中我也努力的实施素质教育，但做的还不够；目前仍存在重知识轻能力、重结论轻过程、重"学会"轻"会学"的现象。只有遵循“教学有法，但无定法”、“教学有格，但不唯格”的指导思想，在教学中渗透情感教育，培养学生的独立人格，自主的探索精神及相应的能务，才能达到实施數学素质教育的基本要求。

关键词：小学；数学；素质教育

素质教育实施了好多年，也取得一些教学成果，在自己的教学中我也努力的实施素质教育，但做的还不够；目前仍存在重知识轻能力、重结论轻过程、重"学会"轻"会学"的现象。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱"应试教育"的束缚。素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。它通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。那么小学数学教学如何实施素质教育呢？结合自己本身工作经历谈以下几点粗浅的认识。

一、首先培养学生的数学意识

培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题。现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里。教室外面没有数学，而实际情况刚好相反。客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学，还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。原因何在？就是缺少对重量的实际感受。更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知识全在教室里、书本上，不在窗外丰富多彩的世界里。这就需要我们走出去，到生活中寻找数学，感受数学，从中获得真知，才能从根本上提高学生的素质。

二、以教师为主导是实施素质教育的关键

“施之以法，贵之以导”。教师是教学工作的领导者，是教学过程的组织者，是教学结果的负责者，是学生学习动机的激发者，是学习行为的引导者，是学习方法的指导者，充分发挥“导”的作用是促进学生学习的关键，“教”必须致力于“学”、“导”服务于“学”，这就要求教师在课堂教学中做到着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，着力于引导，变“死学”为“活学”着重于疏导，变“难学”为“易学”，着手于指导，变“学会”为“会学”。由此看来，教师主导作用的发挥是落实素质教育的关键。

三、在培养能力的同时渗透素质教育

在课堂教学过程当中教师要给学生一些自由的时间，这样学生就可以进行一些富有创意的活动，这样就可以让所有学生都很积极地参与到教师的教学当中，拓展自己的思维，解决所遇到的问题。比如：在学习角的认识这一内容时，我为了突破角的大小与边的长短无关这一难点，特意做了一个两条边特长的角，然后提醒学生仔细观察，猜猜角有什么变化，我用剪刀将两条边剪短再剪短，学生欢跃起来，大声说：“角没有变化。”我趁机追问，那角的大小跟什么有关系，学生讨论交流，一个学生忽的一下跑到讲台前，将角的两条边转动起来，角的开口变大变小，学生发现并自己探究归纳出了角的大小跟张开的角度的大小有关，跟边的长短无关这一结论。在学习“长方体表面积计算”后，设计一次“包装方式”的实践活动，有4盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？若有8盒磁带，哪种方式更省包装纸？培养学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力及创新精神。

四、建立科学的评价制度，促进素质教育的提升

小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。

总之，在中小学全面推进素质教育是我国基础教育的一项长远而重大的任务。而数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的情感常常以教师的情感为原动力。教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。小学数学教学只有遵循“教学有法，但无定法”、“教学有格，但不唯格”的指导思想，在教学中渗透情感教育，培养学生的独立人格，自主的探索精神及相应的能务，才能达到实施数学素质教育的基本要求。endprint