浅谈网络技术环境下的小学语文教学策略

马瑛

摘要：现代教育技术的运用，丰富了小学语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学手段提供了新的“媒介”，有效激发了学生的学习兴趣，从根本上解决了学生学习困难，更重要的是有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知識。本文中，笔者结合教学实践，具体谈谈网络环境下的小学语文教学策略。

关键词：网络技术环境；小学语文；教学策略

在当前飞速发展的现代教育技术背景下，网络信息技术教育已经成为小学语文学科教育的重要辅助手段，而且倍受教师的青睐。不难发现，教学中适当地运用现代网络信息技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强学生自主学习能力与创新精神，同时也极大地拓展了语文教学的空间。下面笔者结合自己在张家口经开区燕兴学校不断研究摸索所获得经验，就网络技术在小学语文教学中的应用策略谈几点体会。

一、有助于学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，学生对所学的内容感兴趣才会有极大的学习热情，从而收获较好的学习效果。语文是一门情感性很强的学科，语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的文章，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此运用信息技术的跨时空、跨地域的教育功能，无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。例如《鸟的天堂》一课的教学，我借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？

二、有利于教学重难点的突破

利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决重点难点。例如《跨越海峡的生命桥》一课，文中讲述了这样一个感人故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。其教学难点是读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，重点是通过有感情地朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，从而感受海峡两岸人民的血脉亲情。为了突破难点，教学伊始，我应用多媒体演示一幅人来人往的“桥”的图画，并设问“你是怎么理解桥的，又是怎么理解生命桥的？”启发学生一边读课文，一边思考，待读懂课文之后，让学生把通过读课文体会到的“生命桥”的含义与课前自己的理解进行对比。这样学生更很容易理解到跨越海峡的生命桥是爱心桥、是血脉桥、是亲情桥、是生命的火种得以继续燃烧的桥。 在引导学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质时，我应用信息技术实现课内外结合，拓宽了学生的学习材料，丰富李博士与台湾青年的人物形象，帮助学生深入体会了李博士与台湾青年的高尚品质。

三、有助于思维能力的培养

一是可以提高审美能力。语文是一门美的学科，因此，我们应该把课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象，产生审美情感，从而陶冶学生的情操。如教学《雷雨》运用课件再现雷雨倾盆而下的情景，逼真的声响效果再现惊天动地的雷声，使学生仿佛身临其境。如教学《黄山奇松》，运用课件展示让学生领略迎客松之遒劲，劲客松之挺拔，送客松之蟠曲，给学生带来奇妙的感受。二是可以提高想像能力。在进行写活训练时，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创新能力。例如在教学《桂林山水》后，教师可以播放一段优美的音乐，让学生凭借美妙的旋律想象“人在画中游”的意境，写出自己游桂林的感受。三是可以提高比较、分析、综合的能力。例如教学《一个村庄的故事》一课，我运用多媒体课件分别为学生展示村庄的美丽景象和遭到补破坏后颓废的景象，让学生对比画面，从语言文字中分析原因，最后归纳总结小村庄给我们留下的启示，这样的教学大大提高了教学效率。

四、有助于知识视野的拓展

众所周知，教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。因此，我们可以在课堂教学中的改变角色，不再只是单一的知识的传授者和传递者，而是要成为教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者，善于引导学生如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”，从而提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。例如《圆明园的毁灭》一课的教学，可以先让学生查阅了圆明园过去的辉煌历史，找寻圆明园被烧毁时的情景片，尤其是收集当时清政府腐败无能与侵略国签订的诸多不平等的条约，这样让学生更多的了解我们祖国的过去，同时还收集了祖国现在的辉煌成就。这样不仅完成了教学，而且把情感态度价值观充分体现出来。

五、有助于写作素材的积累

在小学作文教学中常有“作文难，难于上青天”的说法。为突破这一难点，我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。比如教师节前，我让学生给自己喜欢的老师写一封信，表达对老师教育之恩的感激之情。这篇作文比较好写，但学生容易写空话、套话，或者写一些司空见惯的补课呀看病呀这类题材。为此，安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，从而丰富了写作素材和技能积累。

综上所述，笔者认为只要网络信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”，为学生提供多样化的教学内容，从而拓宽语文学习资源，有效地提高语文学科教学效率，使学生感到语文不再难学，同时体会到语文知识的的奇妙与学习语文知识的快乐。endprint