谈语文课堂教学的有效性

王艾玲

什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授做过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具體表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”新课程标准明确提出：“学生是学习和发展的主体。”“教师是学习活动的引导者和组织者。”由此可见，教学过程是师生教学相长的过程。只有提高语文课堂教学的时效性，才能充分发挥学生的创造才能；才能真正落实“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习语文的主人”，才能切切实实提高语文教学质量和学生的素质。以下谈谈我在语文教学中如何提高语文教学的有效性。

一、创设和谐的语文课堂，引导学生在自主探究中学习新知。

和谐的语文课堂与学生的自主探究是密不可分的。一般来讲，和谐的语文课堂，是师生交往、互动互促、共同进步和发展的课堂。它主要通过师生之间的紧密交往，建立起和谐的、民主的师生关系，让学生当你既是一位严肃可敬的师长，又是一位平易近人的好朋友，从而拉近师生之间的距离，消除隔阂，研究学生，了解学生。也只有这样，学生的兴趣才能得到激发，学生的个性才能得到发展，学生才敢在课堂上畅所欲言，发表自己的意见或看法。

“为学患无疑，疑则进也。”其实凡是能诱发学生产生疑问的内容，我们都可以作为自主探究的对象。自主探究，注重的不是结果，而是探究的过程；注重“引导学”，而不是“满堂灌”。这也是小学语文教学方式逐渐转变的一个重要体现。因此，在识字教学中，我会让学生通过查字典或小组交流，通过范读或领读来识字、认字；在阅读教学中，我会重点培养学生朗读。通过朗读，然后让学生说出自己在朗读过程中体会最深刻的，又或者提出问题，共同商讨，解决问题。给学生创设和谐轻松地课堂氛围，让学生在自主探究中学有所成。

二、研究课堂，重点培养学生语文的读写能力。

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。由此可见，研究课堂，注重培养学生的读写能力，是阅读教学中进行语言训练，写作教学中提高写作能力的一条重要途径。

目前，课程改革非常重视语言学科本质和规律的研究，注重语文知识的落实和基础训练，突出人文精神和开放自主的教学，如果说阅读教学是交给学生方法，作文教学则是让孩子们学会如何应用。因此在语文课堂上，要科学有序的进行读写训练，指导学生学习、积累观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法，逐步积累好词好句并获得感悟；日积月累，厚积薄发，也更好的落实了学习习惯的培养，全面而有效地提高学生的语文素质。

三、精心设计教学过程，减少低效无效环节。

一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些属于低效无效环节，一定做到心中有数，灵活删减，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同。但必须做好以下几个方面。

1、突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、省力、有效。

2、精心设计具有一定梯度和具有启发性的问题。

3、精心设计课堂训练题。训练题做到：（1）具有典型代表性。（2）难易适中。（3）符合新教学大纲。（4）保证学生的训练时间，做到重点知识堂堂清。

四、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性。

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之于鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我们得到以下启示：（1）教师必须具体指导学生掌握知识的方法。（2）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。（3）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。

总之，引导学生自主探究，凭借语文课堂上的读写训练，增强训练实效性，减小低效无效环节，让学生掌握知识规律性，从而提高语文课堂的时效性，其方式、方法是多种多样的，也是灵活变通的，我们只要能够自觉地注意这个问题，学生的创新素质和读写水平的提高的提高必然产生很好的效果。endprint