初中英语教学如何培养学生的创造力

李虾虾

摘要：知识经济的时代离不开创新，创新和应用离不开创造性人才。英语教学要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，促使他们的主体作用得到最佳发挥，增强学生的创造意识和创新能力。

关键词：英语教学；创新能力；培养

我们所处的时代是知识经济的时代，知识的传播，创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题：

一、运用有利于创造力培养的教学原则

1.民主教学原则

课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

2.激励原则

未来的世界充满着竞争，只有获取更多的知识，才能立于不败之地。因此，学生们都需要给自己设立一个赶超目标。这种竞争不是“你挤我”式的，而是在老师的有序指导下，相互之间你追我赶，你扶我帮的。教师要通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”、“Don't worry， Take it easy.”、“I think you can do it well next time.”，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。 ＼

3.主体参于原则

传统教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培養。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这 就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

二、努力构建创造性的课堂教学模式

英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。

当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际，”听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

新的教材、新的教学观念留给我们许多探索的机会。对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，一直是我努力尝试的一个方面。因为我深知：良好的开始是成功的一半。有了兴趣，就好象汽车有了动力，会一直往前冲。我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳方式。例如：（1）由以比赛形式的单词复习导入课文。（2）根据课文内容提出一系列启发性、建设性的问题，带着疑问引导学生去理解课文。（3）由教师介绍与课文有关的背景材料以引发学生的兴趣。（4）若课文有较强的故事情节，则让一组学生以小品的形式在讲解课文前先行表演。（5）在刚刚开始上课或下课间，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等。这样一来，“教”与“学”的矛盾变成了高度的和谐统一。究其原因，主要还是学生的学习兴趣被这些直观形象激发了出来， 学生的求知欲被强烈地调动起来，自然地就达到了教师教得轻松，学生学得愉快的效果。课堂教学中激发了学生的兴趣，就能发挥学生的主动性，变“要我学”为“我要学”。教学活动在两个维度上进展。教师从知识经验的传授者到学生学习活动的指导者，再到学生自行获得知识经验的促进者；学生从提高学习主动性到初步自主，再到基本自主的自行学习。

2.加强练习，科学有序地安排课堂活动。

在课堂练习中，则宜遵循先模后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现（Presentation），机械性训练（Meahanild Drills），有意义操练（Meaningful Drills ）到交际性练习（Communicative Drills）。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其学言能力，开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性，创造性地运用学到的语言进行交流。

实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力发展，取得较好效果，更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。endprint