探究初中信息技术课程中“情感态度与价值观”目标的落实方法

樊海军

摘要：新课标提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标使得教学中的重点从单一的知识点灌输转向多维度的渗透，特别是对学生的情感态度与价值观方面增加了关注。

关键词：情感态度；价值观；目标

随着社会信息化的快速发展，教育也在不断变革，学生的全面发展成为社会关注的重点。新课标提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标使得教学中的重点从单一的知识点灌输转向多维度的渗透，特别是对学生的情感态度与价值观方面增加了关注。在信息技术课程方面，新课标强调理解信息技术的技术思想，要求学生在应用信息技术的过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。初中信息技术课程如何更优化地实现情感态度与价值观目标，笔者认为需要通过课堂中的教学实践来完善。

利用学科优势挖掘教材资源

信息技术课程是一门与生活密切相关的课程。教师可以根据不同的知识点，结合学生的兴趣和爱好，将信息技术知识中显性与隐性的兴趣点充分挖掘，使学生能够被吸引，产生学习的动机与强烈的兴趣，从而形成积极向上的情感态度与价值观。

例如，在学习《物联网技术的应用》时，教材要求学生了解物联网技术的定义、定位、作用以及其在日常生活中的应用，知识点分为感知物体、信息传输与智能应用。教师可以组织学生对日常生活中一些常用的物联网系统进行体验，使学生通过亲身参与来说出日常生活中物联网的应用特点，评价物联网的應用优势，及其对社会与生活的帮助。在知识体系的基础上，教师应让学生真实接触到实验器材，了解各类传感器给生活带来的便捷，让学生了解多元化的世界，并从实践中增强兴趣，从而提升学生的情感态度与价值观。

同时，教师可以开放网络，让学生通过网络自主学习某些知识点，增加学生在学习过程中的积极性与兴趣度，使其能够借助各种软件解决日常生活与学习中的问题，并养成良好的信息技术应用习惯，提升学生的信息素养。

利用问题驱动教学方法

以问题驱动课堂，学生在问题研究中不断产生需求，可以促使其更为主动地学习，在问题中学习，在研究中成长。教学过程中以探究式的教学模式作为主线，其中可用到任务驱动法、讨论探究法、总结归纳法等教学策略，以教师为主导，学生为主体，充分利用小组合作、探究任务与交流汇报。

例如，在教学《WPS表格制作》时，综合利用WPS表格所学知识点进行探究。教师以早餐营养为主线，询问每位学生“早餐吃了什么”，并让学生填写一份调查问卷，再综合全班的早餐数据进行汇总与整理。教师提出“早餐是否够营养”“如何研究早餐是否营养”“用什么工具研究该问题”等问题，让学生思考得出研究方法并明确课堂任务。学生分小组探究该问题，利用知识技能公式、函数、排序与筛选等对数据进行对比分析，通过数据表、图表呈现，然后相互交流、汇报总结，最后解决问题。学生在解决问题的同时，优化思想、多元表达思想，不仅提高了解决问题的能力，而且感悟到了信息技术的价值。

● 充分利用知识迁移教学方法

知识迁移法是一种在教学中常用的方法，教师可以创设自主探究情境，在做好铺垫的情况下，使学生能够在新知识点与已学会知识点间建立联系。

例如，在学习办公软件时，Word与Excel有相似的部分，学生在学会Word的基础上学习Excel时，内容相同之处就可能通过自主学习来解决，如表格、插图等内容。充分利用知识迁移的教学方法是培养学生情感态度与价值观的重要教学策略之一。

● 竞争与合作相结合的教学手段

学生在学习信息技术的过程中，掌握知识的速度是有区别的，有的学生能够很快领悟，但有的学生却需要一段时间的思考才能领会。而此时教师若布置任务，完成的速度就会有差异，速度快的学生觉得内容太简单，没有挑战性，而速度慢的学生觉得难度太大跟不上，从而失去学习的兴趣与动力。在这个时候，竞争与合作相结合的教学手段就体现出了它的优势。

例如，在教学《制作电子小报》时，学生分组完成小报后，互评并说出优缺点，激发学生的竞争意识，提高其挑战性与积极性；同时在组内，已掌握知识点的学生可以帮助还处于思考阶段的学生，形成“小先生制度”，共享搜索资源，互相协作完成电子小报。在完成作品后，教师可以对完成较好的小组进行奖励，提升学生完成任务的积极性与学习兴趣。竞争与合作相结合的教学手段是情感态度与价值观目标实现的重要教学策略。

合理设计整节课的教学过程

初中信息技术课程的教学是否能够体现情感态度与价值观，与教师的课程设计是否合理密切相关。教学需要精心设计，其合理性、针对性以及教学的循序渐进，都是影响情感态度与价值观目标实现的重要因素。

例如，在教学《网站的制作》这一课时，教师首先对Dreamweaver的软件进行讲解，当学生学会了建立站点后，再指导学生使用表格布局的方式进行页面设置，最后给网页增加动感效果、制作具有交互的网页、设计超链接等。这一节课是由粗到细，由整体到细节，由静态到动态的展示。教师只有一步步充分讲解、精心设计，才能达到预期的教学效果，继而实现情感态度与价值观的统一。

初中学生的情感态度与价值观的培养不是一蹴而就的。在教学过程中，教师应该由浅入深，由具体到抽象，从低层面到高层面进行教学。首先，教师在教学时，可以让学生关注信息技术知识的技巧与操作，让学生仔细体会，即经历层次；其次，学生在教师的引导下，对所学内容产生认同感，即反应层次；最后，在这两个层次的基础上，鼓励学生讨论评价，提升学生的素养，并能够使其在日常生活中灵活运用，情感态度与价值观也就达到了领悟层次。endprint