在素质教育中对作文教学的点滴看法与尝试

贾荐

摘要：小学教育是基础教育，小学语文是基础中的基础。作文教学又是语文教学的重要组成部分，它承担着培养小学生正确理解和运用祖国语言文字，学会观察、思维、表达的一般方法，进而形成良好的智能、情感、意志、个性品质的重任。

关键词：作文教学；常规训练；激发兴趣

几年来，我们从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，扎扎实实实施素质教育，取得了一定的成绩。

一、分析现状、明确认识，理清教改头绪

长期以来，作文教学的现状不能令人满意，这与对作文教学目标的认识不够明确有一定的关系。我觉得，作文教学是受应试教育影响最深的区域，教师的教，学生的写，都是围绕考试得高分打转，严重偏离了正常的教学要求。

1、对作文教学目标理解得比较狭隘。认为作文教学只要指导学生学习语言和作文技巧就行了，不必考虑认识事物的能力，这是不符合作文教学的规律。能不能写好作文，既取决于运用语言文字的能力，又取决于对客观事物的认识。

2、应付考试，提高要求，使学生在考试中取得好分数作为作文教学的目标。由于受“应试”考试的干扰，在作文教学中，教师不是扎实地培养学生认识事物的能力和语言文字的表达能力，而是教学生背作文，套题目，教学生如何把一篇文章进行改头换面，移花接木搬抄的“技巧”。常此以往，作文教学便成了“镜中花，水中月”，看得见，摸不着，学不会，无形中提高了标准，挫伤了学生的积极性。即使碰对了，所得到的只是骗人也是骗自己的高分数，失去的不仅是扎实的语文基本功，也失去了严禁的学习态度和诚实的做人本色。

3、忽视常规。所谓的常规，就是作文的基本格式与要求，既是智力因素的要求，也是非智力因素的要求。不少學生作文时总是丢三落四，不是忘记标点，就是漏字缺词；没有先起后写的习惯，提起笔就写，写写停停，写完了了事，不去修改，这些现象，有的教师压根就没有把它当作作文教学中的重要问题来抓，而是在作文评课上一谈而过，收获当然甚微。

二、降低要求，打好基础，力求全面提高。

我认为，小学生作文是习作练笔，而不是作家创作，要不得文学化倾向，扎扎实实锤炼学生的基本功，提高写作能力是至关重要的。这是我们作文教学的立足点和出发点。

1、降低要求。小学语文教学大纲提出：小学生要能写简单的记叙文，还能写常用的应用文，还指出作文就是把自己见到的和看到的想到的有意义的内容用文字表达出来。因此，让学生怎样想的，怎样说的就怎么写，这样就打破了学生常规思维定势，还应该为学生创设多种情境，引导学生思维发散，多角度、多层面观察，认识事物，创造性地发现，想象事物的未知领域，想想事物的运用和发展趋势……引导学生把自己的所见、所闻、所想，不拘形式的写出来，最终达到培养学生创新思维能力，轻松地完成习作，逐步形成作文能力。

2、提前起步。通过十多年来的实践，我觉得作文教学提前起步是符合学生语言发展实际的，有利于小学生写大胆字，写顺笔头，写活思路。我们要求一年级的学生练习写句，用简单的语言反映周围生活的真实情形，去编写属于自己的“童话故事”。可以让学生去幻想，去异想天开。低年级的学生作文篇幅短小，文字简单，存在问题单一，便于解决，有助于提高学生写好作文的自信心。

3、加强常规训练。作文教学有其自身的特点和规律，加强写作常规训练是最基础的环节。这些年来，我们在强化智力训练的同时，也十分重视非智力因素的训练，在反复中求常规养成。要求学生作文时书写端正，行款规范，讲究实效，一气呵成。学会复读和修改一般方法，允许学生在上交的作文簿上出现规范的修改符号和内容。知名作家老舍先生介绍它的写作窍门的时候曾经说过：他写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念，看念得顺不顺？准确不？别扭不？每次作文之后认真地念一念，发现不妥之处认真地改一改，改过之后再念，再改。这是提高语言文字表达能力的有效办法，也是写作的良好习惯。

三、激发动机，引起兴趣，创设写作氛围。

著名教育家阿莫纳什维指出：现代中小学教学方法的一个及其重要的因素，就是有目的地培养儿童对学习的需求，即激起求知欲和对知识本身的浓厚兴趣。他认为有效的学习动机是学习积极性的翅膀，只有激起儿童有效的学习动机和渴望，他们才能有积极性。为此，我们从作文教学发展的外部条件和内在因素全面考虑，激发学生学习动机，创设写作氛围，让学生主动去“创作”。

1、开设写作兴趣组。“兴趣是入门的老师”，我们把对作文有浓厚兴趣的学生先组织起来，按年级段编为三个小组，通过多样化的训练手段，提高学生写作水平。比如：采用即兴“说文”，也就是随时随地让他们发挥自己的才能，看到一件物体，能如实地说出它的形状，颜色等特点，看到一个人能准确地说出其外貌、神态等特点，这样既锻炼了他们的口头表达能力，又能培养他们的积极主动性，从而也影响了其他同学对写作产生浓厚的兴趣。

2、开展竞赛，让学生获得成功感。学生如果能够获得写作的成功感，就会产生强大的精神动力和浓厚的写作兴趣。从而由：“要我写”，转变成为“我要写”。因此我们组织学生开展写作竞赛活动，根据写作质量评选“写作之星”、“写作小能手”、自编自印“优秀作文选”，并命名为《小雏鹰》、《群星灿烂》等，还可以鼓励学生能够向少儿报刊投稿。作品一旦发表，更能激发学生写作积极性，使他们产生强烈的写作欲望。

3、评改作文，要以激励为主。教师应该更新观念，尊重学生的学习主体地位，作文批改和讲评要从正面鼓励为主，注意表扬每个同学的点滴进步，评语要客观、具体、亲切、准确，尽量避免语句不通顺、内容不具体、重写等笼统的或全盘否定的评语。这样既能帮助学生认识到自己作文的优缺点，又能树立起写作的自信心，讲评时还可以请学生当众朗读自己的“得意作品”，师生共同欣赏、评论，让学生体验到写作的乐趣。

总之，在素质教育中探求作文教学的出路，我们只是作了一些尝试，还很不完善。我们将进一步努力，使作文教学更好地贴近生活，贴近学生实际，让每个学生都爱写、会写。endprint