谈小学生口语交际能力的培养

周晴

“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语文习惯”。新课程标准要求我们语文教师要依据小学生认知的特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与，热情训练的方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、创设情境，激发兴趣

在现实的教学中，如何上好“口语交际”内容，培养好学生的口头表达能力呢？通过在不断教学实践中摸索，我觉得如果只是简单、机械地要求学生讲、“命令”学生讲，往往不能激发学生说话的欲望。我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。学生如果兴趣不浓，就不能产生说话的欲望，如果没有说话的欲望，学生往往就缄口不言，或含糊其词，更有甚者讲得东扯西拉、离题千里，教学效果如何就可想而知了。 那么要怎样激发学生的兴趣，要怎样激发学生说话的欲望呢？在教学实践中，我总结出：如能给合学生的实际经验创设具有一定挑性的情境，让学生眼中有物，就可激发学生的兴趣，激发起学生说话的欲望，令“口语交际”教学活动取得良好的教学效果。

创设情境的方法很多。首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。

二、加强互动，注重实践

课堂教学是一个动态变化发展的过程。它不可能完全按老师的预想中进行，其间可能出现许多偏离教学目标的行为。作为教学组织者必须加强调控，促进“互动”的不断展开。口语交际必须通过大量实践锻炼，才能内化为能力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”、“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学“开卷有益”时，采用辩论会的形式，由正反两方提出各自观点。从读书的目的、获取的知识、懂得的道理层层展开辩论，一场唇枪舌战之后，不但学生从中锻炼自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。

三、关注社会，寻找口语交际的源头

生活就是口语交际的主要源泉。因此，教师要帮助学生巧搭“说”的舞台，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的舞台中观摩表达。如开展“爱”的系列口语交际活动可作如下设计：

系列一：《我爱班集体》说话课以学生爱集体、团结同学、爱劳动为主题，让同学们都懂得劳动光荣的道理.知道我们都是班级的小主人，值日是我们应该做的，就应该以主人翁的精神认真负责做好，把教室和周围的环境打扫干净并保持整洁，使同学们能在干净的学习环境中学习和生活。

系列二：《爱我校园，保护环境》说话课。一次次漫步校园带着一天的好心情，看它的清晨、正午和黄昏，错落有致的大楼，因为美丽，所以让人不忍心在举手投足的一个个不经意间，破坏它的和谐意境。

让我们问问自己，今天有没有投一时方便乱扔垃圾，看看我们身边的路面，哪一个造型不是经过千辛万苦的测量、设计、筛选、建造而呈现在你面前，然尔为什么，就是在这个无数不容易上，我们常常看到身边散落的纸屑和花花绿绿的饮料瓶呢？的确，我们校园的垃圾房少，但这些不是我们乱扔垃圾的理由呀！这是对我们的考验，是一场长达六年的道德赛跑，你怎么可以任自输在起跑线上呢？

让我们再问问自己，今天校舍认真打扫了吗？教室内窗户的门窗都认真擦过吗？这些是平凡的小事，你是否把他们一件件的仔细做了吗？

我有时在想，也许不久后的一天，保护身边的环境会成为我们每一个同学的行为准则，不再需要演讲的呼吁，标语的警醒，只是平时的每一天都能将其每一天做得最好。“爱我校园”这句廉价的口号请不要轻易挂在嘴上，从你做起，从我做起，让我们把爱放在心里，用看似平凡的实际行动，将“爱”这个不平凡的字眼演绎。

四、展开想象，拓展口语交际的视野

小学生对未来总是充滿着神奇美妙的幻想，利用小学生这一特征，设计幻想语场，拓展口语交际的视野，比如结合《大鱼海棠》、《熊出没》、等热播动漫。让学生先谈谈想法，将他们要说的欲望表现出来。让他们有一种意识比别人说得更好。

总之，口语交际的训练，是小学语文教学中不可缺少的部分，更是不可忽视的部分。口语交际既能让学生抓住事物的特征进行口头描述，为习作作好辅垫，又能陶冶学生美好的思想情操，还能增强学生现在与将来的社会交际能力。因此，作为我们教师，培养学生口语交际能力，要以人为本，充分利用有效的课堂资源、丰富的生活资源，引导学生乐说、善说、会说，从而达到提高学生口语交际的能力。endprint