浅析构建小学数学高效课堂教学的几点探究

刘丽霞

摘要：小学数学课堂教学高效性指在课堂教学中，教师有效采用多种教学方式，用最少的时间和精力投入，收获尽可能多的教学效果。追求小学数学课堂教学的高效性，是我们始终追求的理想境界。我们要在新课改理念指导下，充分发挥小学生的主体作用，创新教学模式，提高课堂教学实效。只有这样我们能真正全面的提高教学实效，实现高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；构建；有效；探究

小学数学课堂教学高效性指在课堂教学中，教师有效采用多种教学方式，用最少的时间和精力投入，收获尽可能多的教学效果。通俗地讲，它就是指通过课堂教学活动，让小学生在学习上有收获，有提高和有进步。具体表现在，认知上从不理解到理解，从不会到会；情感上从没兴趣到有兴趣，从没有积极性到有积极性，从不喜欢到喜欢。“有效课堂”是我们广大小学数学教育工作者的不懈追求，如何提高小学数学课堂教学的实效性成为教师必须面对与亟待解决的重大课题，下面我就这一课题谈谈我的几点探索和尝试：

一、创设有效课堂情境，激发小学生学习兴趣。

兴趣是学习的最主要源动力。小学数学教学中我们要充分联系小学生的实际，从学习生活的具体情境中引入对新知的学习，让小学生在有效的情境中激发学习的兴趣和积极性。我们要有效了解小學生的学情，结合教学内容，积极创设生动直观的教学情境，激发小学生的学习积极性与兴趣，引导小学生积极地参与到课堂教学中来，积极投入到探索新知中来。例如教学《百分数的应用》，我创设了选出小学生最喜欢的学科的情境：出示前五科得票数（体育40票，微机32票，美术30票，音乐28票，数学25） 从图上看出体育得票数遥遥领先，接着抓住时机把生活情景转化成数学情景，引导小学生抓住“遥遥领先”提出问题，解决问题。“体育的得票数分别是微机、美术、音乐票数的百分之几？”“体育的得票数分别比微机、美术、音乐多百分之几？”等问题？ 使小学生产生强烈的探究欲望，有利于开发小学生的创新性思维，使他们潜能得到有效发挥。

二、创新性使用教科书，优化课堂教学，增强教学的实效性。

课堂教学的预设主要用于唤醒小学生头脑中的知识系统，与新知产生联系，进而激起小学生探究规律的驱动力，提供自主学习的素材，引导小学生自主学习，以培养创新能力和促进发展。因此，我在认真研究教科书的基础上，大胆对教科书进行再加工与再创造，积极创设问题情境，激活创新，引导小学生主动学习。通过创设不同的问题情境的比较，让小学生找出异同，抓住解答的关键，为小学生主动学习提供有效保证，增强课堂教学的实效性。

三、以小学生的操作为主设计课堂活动，确保小学生主体参与的积极性。

小学生的学习是从手、眼、脑有效活动开始的，小学生操作可以使认知的事物与小学生之间缩短距离，进行直接的感性认知。这样做有利于激发小学生主动参与的积极性。我们要为小学生多创造一些思考的情境，多一点思考的时间和空间，多一些展现自己的平台和机会，多一点感受成功的喜悦。所以，我们在课堂教学中要尽量组织一些说一说、比一比、做一做、量一量等活动，对于数学问题多问几个“有没有不同方法或想法？”，尽量满足小学生的心理需求，多创造机会让小学生积极参与到探究中来，确保小学生参与学习的高效性。

四、有效点拨，指导参与方法，注重小学生学习的高效性。

小学生是学习的主体，但他们由于受身心发展的限制，小学生提出问题、分析问题、解决问题的能力是局限性的。所以，在有效发挥小学生主体性的同时，也应该充分发挥教师的组织性、引导性的作用，在小学生疑难处及时加以方法指导。因此，我们在教学过程中，要使用好教科书，利用好新旧知识的联系，精心设计，给小学生指明思考的方向和解决问题的方法。例如，在讲《圆的认识》时，我问小学生：“大家知道哪些东西是圆形？”小学生觉得这个概念太简单了，便争着回答：“盘子、太阳、锅、车轮”。我又问：“同学们说车轮，那谁知道为什么车轮要做成圆形呢？”先让小学生充分发表自己意见，接着用多媒体演示，当小学生看到正方形车轮的车前进时，就高低不平。小学生纷纷议论，最后终于找到答案，因为圆轮上的点到轴心的距离一样，它所以跑的又快又稳。这样不仅深化了课堂新知，又拓展了小学生的思维空间，培养了小学生主动探究的能力。

五、引导反思， 促进小学生发展的高效性。

没有反思就没有有效的学习。思考是推进小学生有效学习的重要动力。让小学生反思自己的学习活动是数学知识自身构建的需要，也是小学生了解、认识自己的需要。认识和调整好自己的数学学习活动，是形成自我意识的重要内容，也是学习能力的有效表现。通过反思，使小学生对同类问题的共同点有更深入的感受，进一步积累解决问题的方法，提高解决问题的能力。

六、科学评价，及时反馈，关注课堂评价的高效性。

评价不仅要关注小学生的学习成绩，而且要有效发现小学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助他们认识自我，建立自信。关注小学生的情感体验，努力使课堂教学过程成为小学生一种愉快轻松的情感体验，小学生只有体验到学习的成功，他才会做到真正乐学。因此我们的评价一定要以鼓励为主，对小学生数学学习的评价，既要重视学习的结果，更要关注学习的过程；要善待小学生出现的错误，一旦发现小学生的错误和不足，一定要引导小学生说出错误的原因，然后再进行作相应评价；在指正不足时，切实保护小学生的学习热情与积极性，让评价真正发挥其作用。我们要用赞赏的眼光看待小学生，关注小学生的成长过程，让他们感受到学习的乐趣，让小学生从心中唤起自豪感和自尊感。

总之，追求小学数学课堂教学的高效性，是我们始终追求的理想境界。我们要在新课改理念指导下，充分发挥小学生的主体作用，创新教学模式，提高课堂教学实效。只有这样我们能真正全面的提高教学实效，实现高效课堂。endprint