中专历史教学中高效课堂的构建

孙艳荣

摘要：构建中专历史教学中的高效课堂，是新课改下历史教师的教学目标，要达到这个目标，就要做到以下几点：转变教学观念，追求高效课堂；授课精心准备，讲课目标明确；教学形式灵活，激发学生兴趣；科学方法指导，对学生授之以渔。

关键词：中专历史；高效课堂

中专历史教学高效课堂学习兴趣“高效课堂”概念的提出，针对的是效率一般，效果不明显，课堂气氛不活跃，学生学习不积极的课堂而提出的。要做到“高效课堂”要在两个方面注意提高：教师的教学效益要逐步提高与进步；学生的学习效率要提高与进步。结合这两点，才能做到中专历史课堂的高效课堂，达到最终的教学目的。随着课改的推进，广大师生将更多的目光投向中专课堂的高效。

一、转变教学观念，追求高效课堂

任何一件事情的成功是成功的思想支持的，变革的先导在与思想，若想要改变中专历史课堂的现状，将低效课堂清理出历史教学的进程，就需要教师首先转变思想，摒弃旧教学、旧方法的束缚，反思教学观念，重新在大脑中构建新的教学观念，用新观念引导学生，建立高效的历史课堂。

转变教学观念的第一步，是不再依靠传统教材，传统教材以枯燥而被学生遗弃，教师想要让学生在高效的历史课堂下接受知识，就需要转变以教材为本的观念，在改革的深度下树立新的历史教学。教师需要了解历史真正的人文价值观与学术价值，考虑教学的有效性而不是教学的方法性，历史中蕴含着许多人文资源，教师通过传统的旧教学很难将其传授给学生，容易被教师忽视在教学中。因此，教师要做的是转变历史教学就是教学生提高分数的观念，不仅仅关注分数与高考升学的排名，而是应该把历史当作一种国家责任感来传授，通过高效的历史课堂丰富学生阅历，促进学生对于国家的忧患意识，关注学生的人格品质，将爱国主义情操深深植根入学生心中，在学习历史文化的同时促进学生的道德品质等全面协调发展。

二、授课精心准备，讲课目标明确

古语有云：“预则立而不预则废”，教学也是如此。高效课堂的构建，离不开教师精心准备的课件，授课内容等，教师需要在授课之前对教学要求与教学目标进行明确，整合知识结构的同时设计教学培养方案，设计科学的授课环节使学生产生极大的学习兴趣。根据学生学习情况，因材施教。在课堂授课的准备中，教师应在以下几个方面钻研把握：首先，教师应仔细钻研教材，弄明白教材的内容范围，在教学任务的规定范围内设计教学，充分弄懂历史教材的编排与历史脉络的构建，在教师个性与学生创造性改变教材传授方式，拓展教学内容。其次，明确教学目标，重点突出教学重点。中专历史教学重点相对明确，教师在课堂上需要将学习重点向学生告知，结合教学重点的同时打破传统教学方式，设计出适合学生使用的新的教学方式与教学环节。适当取舍教材，将非重点的历史部分简单讲述，帮助学生重点攻克难懂生涩之处。再次，授课准备应面向学生，为学生服务，打造出适合学生使用的授课准备，结合中学生跳跃发展的思维方式灵活授课，这要求教师了解班级情况、学生个性，基础掌握情况，制定出适合使用的讲课方法。最后，教师应尽量在一起集体备课，目的是开阔教师发展思维，取长补短的一起进步。

三、教学形式灵活，激发学生兴趣

一个成功的教学并不是教师强制学生记下该记得重点而考得的满分卷子，而是学生以饱满的兴趣参与课堂，积极求知的欲望。因此，中专历史课堂高效课堂的构建就需要教师激发学生的学习兴趣，在拥有求知欲的情况下愉悦的接受学习。首先，教师需要力求以新颖的教学方式导入课堂，以饱满的感召力将传统的历史课堂赋予生机与兴趣。设计互动环节帮助学生互动热身，新舊知识交替教学帮助学生形成完整的知识体系。避免出现乏味的照本宣科，让学生对历史失去兴趣，具体的教学方法有：导入悬念刺激法、图像生动导入法、歌曲吸引导入法、古代诗词导入法，等等。在具体的历史课堂教学中，教师应按照具体情况选择适当的方法，以幽默的语言吸引学生注意力，结合历史的教学特点选用最佳方法。

四、科学方法指导，对学生授之以渔

帮助学生掌握多种科学的学习方法，在记忆方法上帮助学生能够轻松记忆历史知识点，利用联想记忆、口诀记忆等多种方法记忆历史时间点、具体时间、产生影响等多个题型类型，在主观题的记忆中应提取出关键词进行背诵记忆。同时，提醒学生时刻做好笔记，形成系统的历史知识，升华学习成果。帮助学生学会知识的迁移，把已经学习的历史知识运用在具体生活中，在新旧知识中、学科之中迁移，在历史热点与社会热点中迁移，加深学生理解与记忆，在高考中取得历史好成绩。

1.变革学生学习方式

教学中要培养学生的主体性作用，着眼于学生个体的充分发展，关键是学生学习方式的转变。首先，培养学生的自学能力，改变由教师灌输的模式，不再完全依赖教师，而是发挥学生的能动性和独立性，自己亲历并体验知识探究的过程，对知识进行深入的思考和理解，并进一步提出问题，寻求答案。其次，学生应进行合作式的学习。将学生能够分组学习的章节按小组分配给学生，学生在明确责任分工的基础上以小组的形式完成任务。在合作学习的过程中培养学生的合作精神和合作的技能，同时培养学生独立完成任务的能力。再次，培养学生探究式学习的能力。教学中通过讨论课或研究性题目引导学生自主进行探究。通过学生独立地发现问题，继而调查、收集相关的信息，并进行交流、讨论等探究的活动，最终获得知识、情感和态度的发展。

2.培养学生自我评价

在教学中应将教师的评价与学生自己的评价结合起来，正确运用学生评价的作用。如学生在提前预习、课堂讨论、课堂作业、课后与同学交流等各个阶段对自己的掌握程度有个大致的了解，并根据自己的具体情况及时调整学习方法和策略，这更能够激励学生，调动学生的学习兴趣和热情，并获得更大的进步。

总之，“高效”顾名思义就是效率高。在“高效课堂”上，要求老师做到的是尽量用最简明的方式使学生收获最大的成果，获得最多的效益。中专历史教学的高效课堂构建，不仅需要教师改变思维，力求创新，还需方法的变革，效率的统一，行为的修正与能力的完善。教师应在高效历史课堂上精心思考领悟，在提高自身教学能力中培养学生，促进教学水平的提高，构建高效中专历史课堂。endprint