初中思品课高效课堂试论

安妹芳

摘要：“以学生为本，尊重学生”是现代教育的要求，是素质教育的要求，也是创建高效课堂的要求。

关键词：初中思品；高效课堂

结合初中思品课创建高效课堂的原则，笔者认为，可以从以下几个方面着手来创建初中思品课高效的思品课堂：

一、尊重学生

“以学生为本，尊重学生”是现代教育的要求，是素质教育的要求，也是创建高效课堂的要求。根据我校的实际情况笔者认为应从以下方面做起。

第一，尊重学生的意识：“以学生为本，尊重学生”就要尊重学生的意识，尊重学生的意识从怎样用讲学稿做起。讲学稿根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一了。它具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。

第二，尊重学生要尊重学生的“杂音、噪音”。叶斓教授说得好“课堂是师生生命相遇的地方，是师生心灵相约的场所。”教师在授课的过程中会遇到很多新问题，新情况，甚至是“杂音噪音”课堂因生成而精彩，一节高效的思品课应是预设与生成融为一体的，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合性生成过程”。课堂上的“杂音噪音”是学生迸发出的思维光芒，无论对错，都是我们教学中引领学生成长的宝贵教育教学资源，利用好能为高效课堂锦上添花。没有碰撞的课堂是死气沉沉的，老师对新生成的问题采取重视的态度，与学生一起解决，有利于调动学生的积极性，也有利于学生知识的升华。因此，老师要敏锐捕捉、及时吸纳有价值的生成性资源，为实现高效课堂服务，为学生服务。

二、优化教学设计

在优化上教师可以从三个方面考虑，灵活、统筹设计。

第一，形式活：在优化教学上，教师们可以选取多样的形式，根据不同内容，统筹安排。教师可以利用形式多样的、开放的教学活动，让学生参与教学，主动学习。教师们可以通过讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等方法，充分发挥学生的主体性；教师们可以利用丰富多彩的教学手段，如板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用，充分调动学生的学习兴趣

第二，思维活：可通过情感落差、道德两难等方式进行，这是优化教学，提高实效性的关键环节之一。

第三，方法活：教师们要进行整体设计，教学方法要紧密围绕教学内容的特点，可综合、统筹运用讲授、探究、合作、体验、训练、活动等多种方法。追求实效性，实用性。优化教学，最终要落实在学生认识的提高，行为的变化上最终实现高效课堂。

三、优选教学方式

首先，重视“情境教学、提出情境问题”。“创设情境、提出情境问题”本身在教学活动中独具魅力：第一，吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性。第二，比较直观形象化具有震撼人心的作用，第三，啟迪学生思维，所以得到广大师生的欢迎。而普洱思茅我校，据教学教学实践和教学观察发现，教师用视频情境、音乐情境、学生活动、教师描述情景教学模式通常可以取得良好的教学效果。

其次，应用问题探究式教学模式。在初中思品课堂中应用探究式教学模式有利于创建高效课堂。具体操作方法如下提出有价值的探究问题；指导学生收集各种论证资料教师要认真指导学生收集论证资料；分析、研讨要有深度；评价、验证解释的正确性。

四、教学反思促高效

对于教师可以做如下的教学反思来实现创建初中思品课高效课堂：第一，教学目标反思即教学目标是否合理，是否与学生实际情况相符合；是否有利于学生发展；是否达到课标要求。第二，教学内容反思；第三，教学实施反思。第四，教学评价方式反思即反思用什么样的评价方式才能更好的反映学生实际情况。第五，教学效果反思。教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。第六，教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不。第七，“教学再设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。第八，学生创新。在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。显然教学反思有利于逐步完善教学环节、优化教学内容；有利于促进教师发展，继而有利于提高提高课堂有效性、有效沟通师生心灵。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为一位名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教师们的教学反思既有利于教师的成长，也有利于循序渐进地提高教学质量，也是实现高效课堂的基础。endprint