翻转课堂在大学英语教学中的应用

汪爱荣

大学英语是高等教育阶段的公共基础课程，大学英语教学质量的高低和学生学习效果的好坏都或多或少地影响着其他学科的教学开展，因此大学英语课程已成为学生学好专业知识的基础课程。尽管我国大学英语教学改革已实施多年，但部分高校却仍是以教为传统的教学模式，这在一定程度上影响了大学英语的教学效果。

翻转课堂（Flipping Classroom，也译作颠倒课堂、颠倒教室）是一种新出现的课堂教学组织形式。翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，那时候很多学生经常因为天气不好或者路途太远等原因不能按时到校学习，从而导致耽误课程而跟不上教师上课的节奏，在这种情况下，该校的化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯想到了一种解决这个问题的办法，他使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的操作过程以及教师讲课的声音，并将视频上传到网络，这样，那些不能按时到校的学生就可以通过这种方法来学习，避免了跟不上教师课程的问题。

而真正引起国内教育研究者关注翻转课堂则是2011年可汗学院（KhanAcademy）发起人萨尔曼·可汗在TED（Technology Entertainment Design）上的一个题为“用视频重塑教育”的演讲。他在演讲中强调很多学生和家长都很喜欢他上传到Youtube上免费教学视频，并且这些教学视频在几个实验学校也取得很好的教学效果。在他的影响下，很多教师开始改变传统的课堂教学方式，而采用与传统教学相颠倒的新型模式，即我们现在所说的翻转课堂。这种教学模式要求学生课外学习教师的讲课视频，课堂主要用于完成练习以及与老师和同学的互动交流。

与传统的教学模式相比，作为全新教学模式的翻转课堂有着独特的优势。在我国的大学英语教学实践中。引入这种全新教学模式可以有效地解决目前大学英语教学中所遇到的问题，从本质上符合大学英语教学深化改革的趋势，可以从听、说、读、写、译等多方面全方位地提高大学生英语综合运用能力。

翻转课堂模式的特点

教师角色的转变。传统的英语教学模式中，教师只负责课堂授课，学生被动听讲；教师选择学习内容，学生只能适应内容，这种模式很大程度上忽视了学生的主观能动性和自主性，不利于学生创造力和创新能力的培养。所以，教师要彻底改变传统的教师角色，还课堂给学生，让学生变成学习的主人，教师在课堂上只负责组织、引导和指导学生学习，把教学变成“教学生学”。

学生角色的转变。信息化时代的到来赋予了学生更多的学习自由，学生可以不用受时间地点等限制，随时随地学习，并可以选择自己有兴趣的内容学习。但是网络课程对课堂教学的辅助作用并没有达到预期的效果。在反转课堂中，要求学生必须在课前进行自学，从而保证在课堂活动中的高度参与，然而由于学生自主学习能力不够，教师未能对自己角色准确定位，从而导致学生没有真正转变为课堂的主角。

资源共享。传统教学模式中，每位教师都是按照自己的思路和方法以及学生的实际情况来制作课件并进行课堂讲解。在教学中遇到问题时，一般都是习惯通过教研室集体备课或同事间互相听课学习经验。而翻转课堂教学模式，教师既可以自己录制教学视频，也可选择国内外优秀网络教学视频作为自己的课前教学视频，也可教研室共同录制视频，共同分享，这样能够很好的缓解部分高校，特别是偏远地区高校由于师资、教学设施等教学资源不足导致的授课压力。

翻转课堂在英语教学中应用的意义

翻转课堂的运用为促进英语教学改革产生了积极的作用。

增强了课堂语言运用的空间和时间。传统教学中。教师在课堂上主要用于知识的传授，忽略了学生的语言实践能力，在翻转课堂则把传授知识放在了课外时间，在课堂活动中，充分调动学生的交流和互动能力，把课堂的重心由“教”转变成“学”和“用”，从而大大提高了学生的语言实际运用能力。

增强了学生学习的自主性。翻转课堂教学注重课外学习、课堂中交流互动，这就要求学生课前必须提前做好预习，以便课堂中能够有效地参与和教师、同学的交流探讨，这样可以间接地促使学生主动学习，充分发挥学生的积极性，有效培养了学生自主学习的能力和意识。

增强了课堂的互动性。翻转课堂里老师与学生、学生与同伴们的交流探讨，改变了从前教师讲、学生听的课堂模式。活躍了课堂氛围，同学间的相互学习，思维的相互碰撞，常常会产生智慧的火花，让课堂焕发出生命活力。

翻转课堂在英语教学应用中需要注意的问题

翻转课堂，作为一种新的教学模式，有其多方面的优势，值得在大学英语课堂上推广，但它也有其不足之处。

英语课程中不是所有的教学内容都适合翻转，其中部分授课内容涉及多学科内容，知识点较为零散、板块性不强，不适合制作成视频。而在视频教学中，只有知识的讲解，缺失教师肢体语言、人格魅力，内容则显得单调枯燥，无法吸引学生。

学生已经习惯了传统的授课模式，学习缺乏主动陛。如何监管课前学生的自学，这是所有老师应该思考的问题。如果学生没有课前学习，课堂就成为空中楼阁。

翻转课堂在大学英语教学中的运用尚处于探索阶段，它对教师的执教能力和学生的学习方式都是一个极大的挑战。因此，要将翻转课堂成功运用于大学英语课堂，有关教育职能部门必须加强对师资队伍的培训，帮助教师转换观点，提高执教能力，学习视频制作技术以推动翻转课堂实现。

翻转课堂是信息化时代的产物，被认为是当今教育变革的机遇和挑战。但我们应该看到，课堂翻转并不是唯一的教学法，它可以与其他的教学法结合使用，让教学过程更加丰富多彩。此外，课堂不应为了翻转而翻转，老师应根据授课对象和课程的具体情况，进行合理的规划，才能发挥翻转课堂的最佳效果。翻转课堂作为一种教学模式，它的精髓在于它所反映的教学理念：自主学习、互动学习、思维能力和创造力的培养。相较传统的被动学习模式，翻转课堂能够更好地激起学生的好奇心和求知欲，老师也无需再反复地进行知识点灌输。科技为教育提供了更大的灵活性和更多的可能性，课堂上发生的一切不再是可预测的，教室成了思路泉涌、智力火花进发的地方，这种不可预测性激动人心而又充满乐趣，这是对学生的挑战也是对老师的挑战，这也正是翻转课堂的魅力所在。

（作者单位：青海广播电视大学）endprint