浅谈如何激发学生写作兴趣

当我还是学生时，常感到作文是最困难的事情，因为我总是感觉“不知道写什么，没内容可写”。现在自己却成为了语文教师，要经常给自己的学生发难——布置作文，因为每个积累、运用都有习作，甚至每课后都有小习作练练笔。为了帮学生解决当年我遇到写作困难，也是现在学生常遇到的写作困难，我在数载的语文教学中，不断地探讨，积累经验，让我悟出了关于写作的一些技巧。现在我班门弄斧地浅谈一下如何激发学生的写作兴趣。

一、激发学生的写作灵感

灵感是人类创作性认识活动中一种非常神奇而美妙的精神现象，是地球上最美妙、最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉，写作中绝对缺少不了它。那么怎样才激发学生的写作灵感呢？下面是我的一堂临时话题作文课。

接任一个新班，面对几十双好奇地打量着我的眼睛，我在黑板上写下了这几行字：

老师个人小档案：

姓名：苹果树上的果子熟了，又大又红，是一个丰收年，故取名张瑞屏。

性别： 女儿总喊她妈妈。

属性：与自己性格极不相称的蛇。

体重：一直想让美容院请去做纤体产品代言人。

爱好；与学生一起琢磨写有意思的作文。

心愿：从幼时到现在一直想在天空中飞一回。

一番别开生面的“开场白”，顿时使教室一下子像炸开了锅，最吸引孩子们的莫过于我幼稚的心愿了。为了解释这一心愿，我给学生念了段我在课前写的一段“一直和少年儿童在一起，总觉得自己似乎是永远童心未泯。孩子们常常向我敞开心扉，把他們一个又一个或稚嫩或大胆或有趣的想法尽心向我倾诉。我也喜欢把自己的看法想法，用孩子们的思维方式娓娓地讲述给孩子们听，我爱给孩子们讲故事……”学生们饶有兴致地听着，露出含蓄的微笑，一个高个儿学生举手说：“老师，你和我姐姐一样爱讲故事。”一席话牵动了所有同学的笑神经，快乐的气氛在教室里弥漫开来。我知道，孩子们的心境此时定是愉快的，无所顾忌的。我顺着学生的兴趣话题，为学生寻找灵感。“那么你愿意帮姐姐实现一直以来，到天空飞一回的心愿吗？”我指着刚才那高个子学生发问。

于是，我再对学生说：“同学们，老师从小就很羡慕那小鸟，很想象它们一样，能自由自在的在天空飞翔，现在请大家帮我出个主意。”一石激起千层浪，我的求助点亮了学生们的“智慧灯”。

刚才发言的那个高个儿说：“老师有难，学生岂不拔刀相助？”我忙接过话儿：“说相助即可，否则有黑社会的味道。”教育里又是一阵大笑。该学生说出的妙法是：“找一把大汽球，注满氢气，准能把张老师带上天。”

——向阿拉丁借魔毯，让张老师坐在上面飘起来。

——叫大鹏鸟背上张老师飞上天去转一转。

——在张老师的头顶上装个螺旋浆。

——买张飞机票最实际。

……

学生们你一言、我一语说开了，我也不停地将方法写在黑板上，不一会儿，竟有了二十多种不同的办法“诞生”了。在愉快、宽松的课堂气氛中，孩子们插上了想象的翅膀，在思维的空中放飞写作的灵感。然后，我抓住这稍纵即逝的契机，我跟学生讲：“大家的主意真巧妙，现在你们能将自己的想法写下来，让更多的人来分享老师实现愿望的快乐吗？”话音刚落，同学们异口同声回答：“能”。学生们竟文思泉涌，飞快疾书，半小时后，同学们纷纷收笔，篇篇视角独特，创意不凡的作文就呈现在我眼前。

二、指导学生学会观察，坚持写日记

在学习生活过程中，让学生不断观察生活中的小细节，比较事物之间的相似，特异性和重复现象力等，以发现事物之间的必然联系，从而获得新的写作灵感。学会观察使学生对纷繁复杂的生活有条有理，对丰富多彩的情感世界格外关心。因为观察是在日常生活中取得习作素材的重要环节，有许多见闻和感受往往就是作文的内容。于是我喜欢带学生到课堂的周围去看看，教会学生留心周围的事物，包括人物、景物和事物等，例如观察河溪中的游鱼为什么不再欢快地向我们吹气泡，观察河涌的草、木、河面的水位，周围的工场……感受环境污染给我们带来的危害。对每事进行观察积累写作材料，把积累的材料写成日记，内容不用太长，但要每日观察一事或一物，用日记形式把它写下来，从小事中悟出大道理。通过养成写日记的习惯提高写作能力，又能通过日记内容回顾，看到自己的进步，从而主动写日记。

三、读课外书，作好铺垫

正如培根在《论求知》中所说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。要写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文，要多读课外书籍，包括名著，自然科学知识等。 为了更好地引导学生阅读和作文，在班里开展图书角，让学生在课余时间多看书，交流读书心得体会或开展讲故事活动。我开展一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读和交流中，汲取了健康的思想，提高口头表达能力，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，我班的李家明同学，自从通过阅读了课外书后，作文的词汇丰富了，有很多好词好句都用在他的作文上了，他的作文有了神韵。

四、恰当评价，鼓励为主

教育心理学研究表明：对学生的学习情况进行正确的评价和适当的表扬，能够激励学生的学习积极性。

小学生的作文是很稚嫩的，真正优秀的，符合文章要求的作文还是比较少。老师不能只看学生作文中的缺点，不能整天对学生讲这样写不好，那样写不行，说得一无是处，这样，容易使学生产生错觉，产生作文难和怕作文的心理。老师要善于发现和抓住学生作文中的每一个闪光点和微弱的进步，哪怕是一个好词和一个好句，及时肯定，鼓励继续发扬。使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。我班的梁家仪同学，她是一个学困生。她写的作文经常是语句不同，意思模糊。有一次，她作文开头一段写得很精彩。我抓住时机，把这段读出来公开表扬，让全体同学向她学习。由于我的鼓励，这个女同学在第二次作文中有几段都写得不错了。

实践证明，通过以上的做法，把学生的灵感激发出来，使学生创造才能得到充分发挥，要细心观察，勤于思考，善于取材，多看课外书让语言情感自如流露，有效地激发了学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动练习，使他们形成能力。学生作文比以前流畅，词语运用准确、丰富。学生也开始喜欢写作文了。