关于多元互动实现英语教学绽放光芒的探究

摘要：英语课堂教学的本质就是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动。多元互动从根本上改变传统中职英语课堂教学的模式，有效地发挥互动在英语教学中的积极作用，通過构建变通多元、动态生成的课堂，给学生提供体验成功快乐的机会。

关键词：多元互动；英语教学；探究

让生命实体在良好的条件下和谐自由地生长发展是现代课堂教学追求的目标，新课改下的英语课堂教学强调让教师、知识、学生在生态课堂环境中共振、共生，整体提升。本人结合多年的教学实践，转变英语知识的学习为英语交流的学习，通过多元互动构建和谐课堂，引导学生体验生活，使英语课堂焕发生机。

一、通过多元互动构建和谐课堂

课堂师生互动开展的前提是良好的师生关系，学生愉快学习是提高课堂教学效率的重要条件。教师必须采取民主、宽容、理解的态度，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生的主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。

如在《英语》第二册Unit2 I saw a terrible movie的Speaking 教学中，我课前让学生收集一些经典影片里的经典动作，在课堂教学时让学生到前面来表演动作。同时还播放一些经典影片的片段，让他们分别说出影片的名称和类型。另外在学习的过程中采用小组竞争的方式进行活动，这样既给学生创设了轻松、真实的学习情景，又在竞争中激发了学生的学习热情。久而久之，学生那些压抑在潜意识中的能量就被释放出来，让学生动起来，既活跃课堂气氛，又提高了学生的专注力，让学生在想象体验的过程中，提高学习英语的兴趣。

二、通过多元互动使英语课堂焕发生机

英语课堂教学是极具个性化的，教师在课堂教学中要为学生创造个性与灵性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，把学习的权利留给学生。课堂是教师与学生一起分享获得知识的幸福空间，教学中多元互动不断地进行，使课堂呈现出“开放”和“弹性”，师生思维活跃，随时可能面临新的情况和意外的挑战，学生与教师一起成为课堂生活的“创生者”，让课堂充满生命的互动、焕发生命的活力。

例如，在《英语》第二册Unit5阅读部分It is time to change的教学时，首先让学生对课文主题进行思考、理解其含义。其次让学生阅读课文，获取作者的建议，并找出相关的语句进行理解。阅读的同时，通过展示形象的图片帮助学生掌握课文中给出的排除安全隐患建议。最后，让学生观察教室、宿舍及自己的家存在哪些危险隐患，把它们列举出来，并用英语进行表达。为了提高学生的安全意识、培养学生的观察能力，我展示了一些画面让学生进行思考，采用比赛的方式，看谁发现的问题最快、最多。通过轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，每个学生都能得到全面的培养和锻炼。

三、通过多元互动引导学生体验生活

我们都知道书本知识来源于生活，最终还要回归生活，只有与学生生活有关的知识，才能提高和完善学生的能力和品德。课堂尊重学生的兴趣，强调体验与兴趣结合，生活活动与创造活动结合，课堂由死变活，由静变动，由教变学。教师在英语教学内容的选择上要围绕家庭，学校、社区逐步扩设情景，将课堂教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，在学习中更好地生活。

例如：在进行《英语》第一册Unit3 How much is it的教学中，让学生找出涉及shopping and discount的句型。为了掌握这些句型，我让学生根据所学对话的情景进行模拟性角色扮演，即要求学生扮演课文中人物的角色，用语言和动作来表现对话内容。学生所使用的语言结构和词汇都是对话中出现的，让学生分角色扮演，既能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，又能帮助学生巩固所学的语言知识，加深他们对句型的掌握，同时提高了学生的口语水平。另外，我还让学生结合现实生活进行创造性角色扮演，目的让学生运用所学的语言知识来自由表达自己的思想，让学生充满兴趣的加入课堂活动，发挥想象力，促使他们的语言能力向交际能力转变。

互动的英语课堂是多维开放、真实生动的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，使互动课堂鲜活起来，让英语教学绽放新的光芒！

参考文献：

[1]曾继耘.差异发展教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2006. 9

[2]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]曾情感教育心理学，上海教育出版社，2012，7

作者简介；于峰，郑州市信息技术学校教师，在教育教学、论文课题、职业技能方面取得多项成绩。