浅谈小学数学对话式教学

张至柏

摘 要：新课改的纵深发展，带动了小学数学课堂教学的创新和变革，强调课堂教学的动态生成以及学生主体性作用的凸显.而这一切实现的基础在于对话.因此，作为小学数学教师在教学中应结合学科的特点和学生的实际情况，采取多元化的手段来开展对话式教学，借以来强化生生之间、师生之间、学生与教学文本之间实现对话，促使小学数学课堂教学的有效生成，最终实现学生自主和自由发展的教学目的.

关键词：小学数学；对话式教学

对话式教学不只是简单的进行学生与老师之间的沟通交流，而是创设一种学生自主学习的现代教育模式：学生通过表达自己的学习需求，提出自己遇到的学习困难，老师然后针对性的进行相应的辅导。整个教育活动建立在平等、主动、积极的教学环境下，学生通过自学与讨论学习，提高自身的数学思维能力，进而掌握整个小学的教学目标，实现了教学课堂的互动性与参与性，将课堂教学转变成为了课堂辅导，提高了数学教学的效率与有效性。

一、对话式教学的模式

1.师生之间的对话

（1）加强老师对话教学理念培训，提高老师的课堂备课准备老师首先应该积极加强对自身教学理念的转变，尤其是应该做好对学生主导型教学的教学理念强化，应该积极做好与学生之间的沟通与交流，掌握学生的学习基础以及学习难点，掌握学生对教学知识点的认知难度，尤其是应该掌握学生的提问形式以及提问目标，进而做好小学数学的备课工作，提高在小学数学教学过程中的的互动有效性，同时保证教学进程地不断推进。

（2）激发学生课堂提问积极性，将课堂教学由老师主讲转变成为老师主辅为了做好对话式的教学工作，老师首先应该做好的就是激发学生提问的积极性，尤其是应该引导学生进行数学的预习，一方面提高学生对教学知识点的大概认识，另一方面提高学生在提问过程中的准确度，进而进行现代数学教学模式改革，将课堂转变成为学生的辅导过程，避免传统教学中的老师灌输式的教学方法，提高学生在数学教学过程中的主导性与自主性。

2.生生之间的对话

（1）积极开展学生小组合作学习模式，提高学生的相互帮助、共同提高在利用对话式教学方法时，老师还应该积极尝试使用小组合作学习模式，将学生按照性格、学习能力、学习表现等划分成为若干个学习小组，将数学讨论问题作为任务分配给学生，让学生在小组中进行讨论学习，一方面促进学生相互帮助的学习氛围的形成，另一方面提高学生在学习过程中的相互交流以及相关帮助，利用好学生知识结构相似、学习难点相同的特点，促进学生之间的学习方法交流，提高学生的整体学习质量。

（2）增加学生小组合作讲课模式的利用，提高学生对教学知识的点的分析与掌握。老师还应该积极利用学生小组来进行讲课练习，老师可以将数学学习中的基础部分，如对货币单位的认识、长度单位之间的换算等作为学生讲课的内容，让学生自己备课、自己讲题，让学生在备课中完成对知识点的掌握，在讲课中完成对知识点的深度理解，尤其是通过其他学生之间的沟通交流，加强对知识要点体系的分析与掌握，只有这样才能真正做好现代小学数学教学，促进学生的综合提高。

3.學生与教材的对话

让学生在学习教材中与课本对话。例如，在教学“年、月、日”时，我让学生先搜集资料，再与教材对话。学生通过自己查找、阅读、观察、计算、反思，理解了“年、月、日”的概念，掌握了“年、月、日”之间的关系。这时，一个学生大胆地说：“老师，书本中介绍了每四年中有一个闰年，那是不是任意连续的四年中一定有一个闰年呢？”我一愣，以前的学生从来没问过这样的问题，我也从未思考过。而这位学生在与教材对话中敢于反思、敢于批判，这不正是超越教材的体现吗？于是我说：“这个问题，老师也没弄清。

我们一起去查查资料，做个调查，与书本对话，与智者对话，或许能弄清这个问题，好吗？”学生满意地点头坐下了。课后，这位学生查到了结果，还写成一篇调查笔记。通过这样的对话，学生不仅能深刻理解教材的内容，还能实现对教材的超越。

4.加强课后对话

完成课堂教学之后，教师会对自己的教学进行反思，和学可以保证教师对自己的教学成果有一个清生之间的课后对话，了楚的认识。课后对话还可以对学生进行深入的认识和了解。进而在课堂教学中，可以更好地从学生的解学生的各个方面，更好地促进对角度考虑问题，在对话教学中，提高学生的认知，话的完成，在对话过程中构建新知识，提高课堂教学效率。

创造力小学数学的教学重点是对学生进行数学逻辑思维、等的培养，传统的满堂灌的教学方法已经不能适应当前的教学为此，更好地培养小学生的数学逻辑思维，培制度和教学现状。养学生的创造力，需要将教学方法改变，采用对话式教学方法，激发学生的让学生成为课堂教学的主体，提高学生的参与性，兴趣，让学生收获新的知识。师生对话、学生与学生的对话等，都会促进小学数学教学目的的实现。

二、对话式教学在小学数学课堂中应用时须要注意的问题

对话教学作为一种新型教学模式，难免会出现一些问题，教师应正视这些问题并解决。最常发生的问题是教师们不能完全与学生保持平等性，甚至是不愿意做到平等性，但平等性是对话教学的基础。如果教师做不到与学生平等地沟通交流、平等地讲述自己的学习观点、平等地倾听他人发表的意见，对话教学的实质就无从谈起。只有教师做到了平等性，学生们才会真正的敞开心扉，与教师积极交流，实现对话教学的真正意义。有些教师也走进了一个教学误区，对话教学过分讲求对话的次数。其实对话教学只是目前小学数学课堂教学模式的一个辅助，并不是主要模式，教师们不用一味地追求对话次数，教学效果的好坏与对话的次数多少并无关系，而是由对话质量起主体作用。在课堂上若是展开了对话教学，就要注重对话教学的对话质量，教师要充分理解对话教学的初衷，合理运用对话教学，适当地与其他教学模式进行结合。并且，对话的目的在于交流，而不是劝说学生接受某一种方法。要让学生在交流中自己理解正确的知识和用法，若是开展对话教学却只为劝服学生，会惹来学生在情绪上的反感，影响学生的学习积极性，造成不良影响。

总之，对话式教学方法在小学数学教学中的应用可以有效提高小学学生的自主学习意识和能力，帮助小学学生不断深化自身的数学学习质量。因此，小学数学教师应当积极采取有效的措施让对话式教学方法的教学作用得以充分的发挥，从而科学有效地推动小学数学教学水平的提高。