中学乐团的节奏训练探究

姜苏卉 （佛山市南海区艺术高级中学 518000）

中学乐团的节奏训练探究

姜苏卉 （佛山市南海区艺术高级中学 518000）

随着当今素质教育的发展，教育者和家长们越来越重视孩子们的多元化发展，尤其是艺术领域的发展，许多中学都开设了乐团训练，培养提高学生的音乐素质，同时也为音乐院校传送“新鲜血液”。乐团的日常训练安排既是对组织者综合能力的考验也是团队成长的根本保障。文章重点对中学乐团的节奏训练进行了探讨。

乐团；乐手；节奏型；训练计划研究

近年来，国外对于中学乐团的相关研究早已建立成熟的体系，尤其是以美国为代表的美式教育模式国家，受其文化影响，校园乐团发展较为蓬勃，相关研究理论较多，研究方法也比较成熟。而国内相关于乐手音乐素质的培养研究才刚刚起步，还在效仿、摸索阶段。诸多研究者的研究重心都放在乐曲排练上，即通过什么样的排练形式能快速完成新作品，安排什么样的训练内容能高效促使作品成熟，盲目追求作品的完成进度而忽略了日常训练中乐手的音乐素质培养与研究。

一、 研究内容

笔者参照国内外权威训练教程，遵循乐手的常态认知规律，力求研究过程的准确、严谨，力求研究结果对广大教育同仁具有针对性和建设性的指导意义。研究内容包括以下四个方面：

1.在日常训练中合理安排节奏内容，针对各节奏型布局实施训练进度计划；

2.用横向（单声部）节奏训练带动纵向（多声部）节奏训练；

3.根据进度计划，选择针对性较强的音乐小品；

4.积极甄选成熟音乐作品参加各类比赛，增进团队的默契和凝聚力。

二、 研究方法

笔者主要采用实践为主的研究方式，研究过程中，主要根据研究过程各阶段的要求来选择具体的研究方法，主要的研究方法如下：

1.文献研宄法，学习《管乐队标准化训练教程》（以下简称为《管乐队》）（美国KJOSS书出版公司出版)，研究国外先进的乐团训练模式，取其精华，把国外的先进训练理念与国内实际情况相结合。

2.调查研究法，考察省内知名中学不同形式的乐团，调查、收集训练资料，交流训练经验；了解师生的需求和当前中学乐团发展现状，制定适合中学乐团长远发展的训练方案。运用逻辑方法、统计等方法对收集的数据进行处理分析，对研究中的现象和变化规律进行解释。

3.行动研究法，以学校交响管乐团和长笛室内乐合奏团为主阵地，不断在具体行动步骤中反思、总结、矫正、创新，从而达到提升乐团整体演奏水平的目的。

4.个案研究法，进行各声部对比实验，不同声部实施不同训练方案，随后再进行阶段性评估，最终研究确定行之有效的最佳训练方案。

三、 预期效果

1.乐手能准确演奏各类基本节奏型，为演奏各类音乐作品“扫清节奏障碍”。

2.乐手的综合演奏能力得以锻炼，积极带动音乐特长生视唱练耳基础学科的学习。

3.乐团整体技术水平以及对音乐作品的驾驭能力稳步提升，能达到“整齐划一”的演奏效果，从而拓宽音乐作品的选择范围。

四、研究的具体做法

把常见的节奏型进行整合和分类，从时值上划分为基本型、均分型、长短型、短长型、切分型和休止型六种类型，依据这六种类别把为期一年的乐团日常训练分成六个阶段进行研究（见表1）。每个研究阶段包含三个内容：

Ⅰ.阶段内各节奏型的针对练习（单声部）内容，用单一、模仿、相同、相异的组合方式创编节奏练习曲，尽量让节奏练习短小化、多样化，每一条练习四至八小节不等，以求便于记忆；

Ⅱ.挑选《管乐队》丛书中部分带简单旋律的节奏合奏练习（多声部）内容，将节奏立体化，每一条节奏练习从二声部到三、四声部过渡后再到多声部，纵向组成一个简易的配器片断，便于多重体验和声效果；

Ⅲ.挑选针对性较强的音乐小品进行合排；

表1 乐团训练的六个阶段

五、行动研究原则

1.固定日常训练时间，让乐手们养成良好的训练习惯。

2.训练前必须要先进行的热身练习，随后乐手们才能全身心地投入阶段性研究训练，以求达到最佳训练效果。

3.节奏训练的形式可以多元化，形式可以多变。训练可以通过游戏或者比赛的形式展开，一方面提高乐手的注意力，一方面增加竞争意识，充分发掘乐手的音乐潜能。

4.每一阶段完成之后必须及时进行案例研究，将各声部的测试结果进行比较总结，也可以不同声部实施不同训练方案，鼓励每个乐手自己选择适合自己的训练方式，随后再进行阶段性评估，因材施教。

六、 研究反思

1.现在市面上的乐团训练资料五花八门，各式各样，受其影响有时训练内容过于繁杂，日后要注意筛选针对性强、有价值的训练内容，与其“蜻蜓点水”不如“脚踏实地”。训练内容还要打破一成不变的常规训练，避免训练过程过于枯燥无味而影响积极性的调动。

2.争取比赛机会，以此为契机增强团队意识。乐团参加各类比赛演出，一方面可以增进团队的默契和凝聚力，另一方面也可以通过比赛磨砺乐手不断进步，并在比赛中找到认同感和成就感。实践证明，乐团成员在演出备战期间都会有明显的进步，提高对自己的要求标准，甚至在训练外主动要求加训等。这些处在中学阶段的孩子，责任意识较强，比较看重集体荣誉感，不愿因自身的差距拖集体后腿，而且中学生已有一定的自学能力和音乐鉴赏能力，因此他们只要勤奋练习，就较容易收获进步。

[1]黄远泉.浅谈学生管乐团新作品排练的有效性[J]. 中小学音乐教育，2011（9）.

[2]孙鹏.论现代民族管弦乐团音响平衡性在实际训练中的运用[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2015（2）.