论语文课堂中的合作学习

陈继军

（甘肃省通渭县碧玉初级中学，甘肃 通渭 743300）

摘 要：合作学习能够使学生养成主动获取知识的习惯，培养学生团结互助的优良品质。文章从语文课堂中小组合作学习的作用、小组合作学习出现的问题、小组合作学习的有效措施三方面，对语文课堂中的小组合作学习进行论述。

关键词：语文教学；合作学习；优良品质；措施

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0093-01

合作学习能够使学生养成主动获取知识的习惯，培养学生团结互助的优良品质。然而，合作学习并非一件易事，绝不是将学生组织起来共同讨论一个话题这样简单。许多教师在带领学生进行合作学习时由于没有领会合作学习的精髓，因此出现了许多的问题。那么，在语文合作学习的过程中出现了哪些具体的问题？又该如何有效地进行语文合作学习呢？

一、语文课堂中小组合作学习的作用

语文是工具学科，人们说话、写作和思想交流都离不开语文，教师要想教好语文，需要找到正确的教学方法。而合作学习在语文教学中的作用十分明显，值得推广。首先，在合作学习中，每位学生都能够有展示自己的机会，表达自己对于语文学习的思考，从而锻炼学生的语言表达能力。其次，合作学习讲求的是团队合作，不能搞个人主义。所以说，在合作学习过程中学生们会收起自己的棱角，为了小组的利益共同奋斗，这样，学生的团队意识便会增强。小组合作的教学方式改变了教师传统单一的教学方式，促进了教师与学生之间的交流和沟通，也促进了语文课堂教学效率和教学质量的提升。

二、语文课堂中小组合作学习出现的问题

在语文课堂合作学习的过程中，仍然存在着许多问题。首先，有的语文教师在课堂上只注重合作交流的形式，却忽略了对学生的指导。失去了教师的指导，学生自己根本不知道该学些什么、如何学习，合作学习便成了学生趁机交头接耳的说话时间。还有一些教师为了体现自己教学过程的完整性，便让学生进行合作学习，但在学生激烈讨论之后却不作任何评价，令学生一头雾水。更有一些教师在开展合作学习时，将目光只盯在语文水平高的学生身上，回答问题也总是那么几个学生，而对其他学生视而不见。这样的合作学习会让其他学生产生被教师冷落的感觉，并不利于语文教学的开展。因此，教师必须要想办法解决目前合作学习中出现的问题。

三、语文课堂中进行小组合作学习的有效措施

（1）巧妙安排小组成员，促使合作协调有序。既然是小组合作学习，那么教师在进行分组时必须有章可循。教师可以安排前后左右四个人为一组。这四个人的位置相近，他们在日常生活学习中都相互了解，在合作学习中不容易产生矛盾。此外，四个人距离近便于在课堂上随时沟通。比如说，教师在教授《爸爸的花儿落了》这篇文章的时候，可以让小组成员共同找出文章中“衣襟”“懒惰”“叮嘱”等词语的位置，并且互相讨论说出这些词语的含义。教师的任务一下达，学生只需要转个身便可以和组内成员进行交流。有了大家共同的努力，学生便能够在很短的时间内讨论出词语的含义。

（2）合理配置合作时间，让课堂有效进行。教师在带领学生进行合作学习的时候，一定要把控好学生合作学习的时间，做课堂教学的主导者。比如，让學生通过小组合作的方式对《爸爸的花儿落了》这篇文章划分段落。教师可给学生限定五六分钟的时间，时间一到，教师要让每个小组选出代表进行发言。有的小组将文章划分为六大部分，有的小组划分为五大部分。接下来，学生则需要在教师的提示下仔细讨论段落的划分，最后便能够发现正确答案是六大部分。教师对合作学习进行合理的时间安排，不仅能够让课堂教学更加紧凑，还能够让学生拥有足够的思考空间。

（3）精心设置合作内容，让学生有层次地完成合作。在语文课堂合作学习过程中，教师必须保证学生合作学习内容的有效性。教师安排给学生的合作任务必须具有一定的意义，不能让学生进行无意义的讨论。此外，教师还需要注意学生合作内容安排的层次性，能够层层递进，引导学生进行深入学习。比如，在教学《爸爸的花儿落了》这篇文章时，教师可以先让学生进行合作，找出文章中描写“花”的语句。然后让学生合作讨论一个问题“为什么作者要将花儿作为主要线索”，当学生们回答完之后，让学生与组内同学交流一下自己对“为什么题目叫作爸爸的花儿落了”的看法。这样一来，学生对这篇文章的理解会更加深入，合作学习也会更有意义。

（4）建立有效激励机制，增强小组的合作动力。要让小组合作学习发挥更大作用，就要给小组合作学习添加动力。教师可以采取激励机制，增加小组合作学习的动力。比如，设计探究的问题，让各小组抢答，每答对一个问题可以得到一分。成绩最高的小组，可以获得教师的奖励。这种激励机制不仅能够激发起学生的竞争意识，还能够有效集中学生的注意力，活跃课堂氛围。

四、结束语

综上所述，小组合作的教学方式改变了教师传统单一的教学方式，促进了教师与学生之间的交流和沟通，也促进了语文课堂教学效率的提升。在小组合作学习过程中，教师要将合作的自主权交给学生，为学生创造丰富的学习形式，让学生愉快地进行学习，使合作学习发挥出应有的作用。

参考文献：

[1]汪耀红.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].玉溪师范学院学报，2012（09）.

[2]曲彭杰.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].语文教学通讯，2014（05）.