注重小组合作学习提高科学课教学有效性探讨

袁婷

（江苏省新沂市港头镇中心小学，江苏 新沂 221436）

摘 要：小组合作学习能调动学生参与教学的积极性，提高教学效率和教学质量。要开展好小组合作学习，就要明确以下三个方面的工作：目标、自主——合作学习的基础，教师活动——有效合作的关键，学生活动——合作有效的核心。

关键词：科学课；合作学习；有效性；教学质量

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0092-01

“不求每一个学生都优秀，但求每一个学生都进步”是素质教育的重要理念。“以生为本”是教师教学工作应遵循的原则，注重全面发展、培养学生的综合素养是新时期的总的育人宗旨。合作意识、合作能力是综合素养的主要方面，因此，培养学生的合作意识，提高学生的合作能力尤为重要。学生合作意识增强了，合作能力提高了，才能提高课堂教学的有效性。下面，对巧用小组合作学习提高科学课教学的有效性进行探讨。

一、目标、自主——合作学习的基础

合作学习模式下的教学环节，一般有目标、自主、合作、交流等几个环节。

（1）目标明确。明确的目标是有效课堂要达到的目的，也是小组合作学习顺利开展的基础。没有明确的目标，合作也会走形式，无助于知識的学习，因此，科学教学要目标明确。在明确的目标指导下，教师围绕教学重难点而设计活动、开展合作学习，才能提高教学效率。如“测量水的温度”的教学，教学前，教师可依据教材和学生基础，设计以下教学目标：a.知识与技能目标：了解不同种类的温度计，以及在具体操作时，选用适当的温度计进行测量；掌握获得热量、温度升高，散发热量、温度降低的相关知识。b.过程与方法目标：问题教学、合作学习、实践体验、选择合适的温度计测量水的温度。c.情感态度与价值观目标：培养严谨的科学态度。

（2）自主学习环节。有了明确的目标，在目标的基础上，教师可以设计自主学习的问题，为学生课堂探究、体验、合作埋下伏笔。如“测量水的温度”的教学，教师可以设计如下问题：a.水的三态是（ ）、（ ）、（ ）。b.常用的温度计有（ ）、（ ）、（ ）。c.温度计的结构分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。d.简单叙述用温度计测量水的温度的方法和过程。自主学习任务的设计、问题的提出，能让学生自主看教材找到问题的答案，或者通过讨论找到问题的答案，突出“自主先学”，为下一环节的讨论和交流做准备。

二、教师活动——有效合作的关键

教师在合作学习中起到激发兴趣、问题引领、方法点拨的作用，教师的有效“导学”是有效合作的关键。

（1）创设情境激发兴趣。教师的“导学”有效，首先体现在创境激趣方面。教师应巧妙设计情境，激发学生自主、合作的积极性和主动性。如“测量水的温度”的教学，课之初，呈现给学生烧杯、温度计、装有热水的保温瓶等，然后问学生：猜猜，我们准备这些材料的主要用途是什么？待学生说出“测量水温”后，再呈现家庭用寒暑表、医用体温表、实验室用温度计等，问“如果让你测量这杯水，你会选择哪一种温度计”。

（2）启发引导点拨解惑。合作学习的有效，教师的巧引妙导、点拨解惑是关键，教师应扮演好引导者、解惑者、参与者的角色。首先是目标的确定者，其次是问题的提出者、合作活动的设计者，也是学生合作顺利开展的推动者。如“测量水的温度”的教学，教师要引导学生明确学习目标，并在情境问题的引导下了解温度计的种类，初步感知测量水的温度要选择合适的温度计，然后教师提出问题：测量水的温度的方法有哪些？有哪些应值得注意的地方？接着让小组进行合作学习，每三人一组测量水温：两个学生测量，一个学生负责记录，每一组学生测量三次。当学生们感到每一次测量的结果总是多少有出入时，教师引导学生思考：为什么每一次测量的结果不同？从水温的变化、读数的准确度、读数的方法等几个方面进行指导，为学生打开思维之窗。在这个环节中，从问题的提出到分组、分任务、采用合作学习的方法以及帮助学生拨开谜团等，教师都要认真思考。教师是学生合作的“领路人”，合作的“参与者”，更是帮助引导学生排忧解惑的“师者”。

三、学生活动——合作有效的核心

小组合作不仅是对问题的思考与讨论，还可以是实践活动的合作开展。如教学“光是怎样传播的”这节知识时，等学生了解光的传播路径之后，教师要引导学生想一想：用什么方法可以观察光在水中的传播方向呢？对于这个问题的探讨，可以让学生选择实验材料，如手电筒、水和烧杯。要让学生以小组为单位设计实验过程和实验方法，并仔细观察实验现象，根据现象得出结论。科学课是以实验为基础的学科，教师在教学中增加实验、实践环节，既可以增加学生合作的机会，也能够提高学生的参与率，提升教学效果。

四、结束语

要提高小组合作学习的有效性，除了上面的策略，还应注意科学性、全体参与性、评价的多元性。应注意分组合理，分工明确，调动每个小组成员的积极性。交流前要让学生先独立思考，教师重指导，评价重过程。此外，良好的竞争机制、浓厚的学习氛围的创设也会活跃课堂，呈现别具一格的生动场面。

参考文献：

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[2]栗长友.强化小学科学课堂效率的方法[J].课程教育研究，2015（05）.

[3]毛加宁，刘忠琦，蔡芳.小学科学课堂教学模式的有效性研究与实践——以小学科学《七色光》教学片断设计为例[J].乐山师范学院学报，2014（12）.