借助绘本教学提升幼儿阅读素养的研究

高玲玲

（江苏省扬州市江都区小纪镇中心幼儿园，江苏 扬州 225241）

摘 要：借助绘本教学能激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，提升幼儿阅读素养，为幼儿进一步学习奠定基础。教师在绘本教学中应该做到：投入深情，点燃诵读热情；欣赏图片，感知故事情节；巧置悬念，放飞天真想象。

关键词：绘本教学；阅读兴趣；阅读素养；阅读能力

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0068-01

幼儿由于年龄较小，能够接受的东西比较少，教师需要制订适合幼儿实际情况的教学计划。绘本是一种专门为幼儿设计的图书，能激发幼儿的阅读兴趣，使他们容易接受。教师进行有效的绘本阅读教学，能够让幼儿赢在起跑线上。绘本教学是近些年逐渐兴起的一种教学方式，它考虑到了幼儿本身能力有限以及这一年龄段孩子的爱好，让孩子们从小就喜欢上阅读，喜欢上学习，取得了较好的教学效果，为幼儿进一步学习文化知识打下了基础。

一、投入深情，点燃诵读热情

在绘本教学中，有很多故事需要孩子们仔细去体会、去感悟。教师一般会以讲故事的形式进行教学，这是一种比较贴切的教学方法，教学效果也比较好。不过，让孩子们大声朗读，是一种更好的教学方法，这样能够让孩子们体会到阅读的快乐，也能让他们更深刻地去品味故事。例如，在教学《小猪不会飞》这一课的时候，教师可以先给孩子们讲一遍整个故事，让他们对故事情节有一个大概的了解。然后，让所有的幼儿大声朗读，并且要求幼儿根据自己对故事的理解，在读的时候融入自己的情感。朗读几分钟之后，教师可以请几个读得好的幼儿来给大家朗读。在幼儿大声朗读的过程中，教师觉得情感表达不太好的地方，可以对幼儿进行指导，或者自己亲自示范，从而让幼儿对故事内容有更加深刻的理解。教师要让幼儿轮流朗读，让每一个幼儿都参与到朗读之中，体会朗读的乐趣，感受朗读的快乐。

通过这样的大声朗读，幼儿们可以体会到朗读是一件快乐的事情，从而调动朗读的积极性和主动性，提高朗读能力。朗读让整个课堂洋溢着快乐的气息，使得每一个幼儿都能在快乐中学到知识，并能够把快乐传递给身边的每一个人，共享快乐课堂。

二、欣赏图片，感知故事情节

在绘本中，不仅有精彩的故事，更有颇为引人眼球的各种图画。通过这些图画，幼儿能够感知到故事精彩的情节，体会到故事人物复杂多变的情绪以及情感。因此，教师可以引导幼儿认真欣赏这些图片，去感知故事的情节。例如，在引导孩子们学习《我是孤独的》这一课时，教师不要事先给孩子们讲述故事的情节，也不要让孩子们自己提前阅读这个故事。上课时，教师可让孩子们自己仔细观察故事中的图画，观察几分钟之后，教师找几个幼儿分别说说自己看了图画之后，对故事情节有了哪些了解。可能有的幼儿讲述得比较符合故事情节，有的幼儿会偏离故事情节。这时候，教师可以引导幼儿对图画进行观察，让幼儿多留意图画中人物的表情，人物的情绪变化，根据这些细节来揣摩人物心理，从而促使幼儿通过想象还原故事情节。经过这一过程之后，再让幼儿去阅读故事，看一看自己所揣摩的故事情节与真实的故事情节有哪些差距。坚持这样的教学方式，久而久之，幼儿们的推断能力肯定能够得到很大的提高，他们的想象力会更丰富。或许在不久的将来，幼儿就能借助图画对故事情节做出正确的推断。

幼儿们通过观察图片揣摩人物的心理变化，进而推断整个故事的情节，可以提高想象力、推斷力和语言表达能力，使思维得到发展。这种教学方式，有助于启迪幼儿心智，能促进幼儿们健康快乐地成长。这种教学方式，让绘本教学充满生机和活力，提高了课堂的教学效率和教学质量。

三、巧置悬念，放飞天真想象

在幼儿阶段，很多知识对他们来说是比较抽象的，很难用直观的方法去理解，这需要幼儿具有丰富的想象力。因此，教师要创新教学方式，在阅读的过程中设置悬念来培养幼儿丰富的想象力，为幼儿更好地理解课文内容提供帮助。例如，在教学《你是我的好朋友》这一课时，教师先不让幼儿看绘本，而是先给幼儿讲，让他们听。当讲到“婷婷给末末介绍完四种颜色之后，问末末最喜欢哪一种颜色”的时候，让幼儿们自己想一想，如果自己是末末，会喜欢哪一种颜色。等到幼儿回答完之后，教师说出“末末”给出的答案，再让幼儿们细心体会为什么“末末”会是这样的回答。最后教师给幼儿们讲，这是因为“末末”自己没有朋友，结交了第一个朋友，他当然会很喜欢自己的朋友，从而选择自己朋友喜欢的颜色。

在绘本阅读教学过程中，教师让幼儿对故事情节进行了解只是第一步，是阅读的基础，提高幼儿的阅读素养才是要达到的目的。教师要通过绘本教学，提高幼儿的想象力，为幼儿将来的学习打下一个良好的基础。

四、结束语

绘本教学，不只是让幼儿简单地了解故事情节，更是要让他们在快乐的学习过程中提高阅读能力，提升阅读素养，这才是绘本教学的目的所在。让幼儿从小养成一个好习惯，走上正确阅读、快乐学习之路，为幼儿将来的学习打下坚实的基础，是每一个幼儿教育工作者应该为之而努力的目标。

参考文献：

[1]艾伟明.在绘本阅读中发展语言和思维[J].小学教育研究，2012（11）.

[2]万宏芳.以绘本阅读提高幼儿阅读素养的实践研究[J].成才之路，2016（05）.