论行动导向教学法在中职电子基本电路教学中的应用

王慧敏

（广东省揭阳市综合中等专业学校，广东 揭阳 522000）

摘 要：行动导向教学法作为一种先进的教学策略，已经成为中职电子基本电路教学的主要方法。教师要明确学习任务，以任务引导教学；要重视实践操作，以实践操作培养学生职业能力；要组织合作学习，以合作学习促进学生交流。

关键词：中职；电子基本电路；行动导向；教学法

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0053-01

行动导向就是通过具体的实践活动，促使学生将实践中获得的感性知识上升到理性知识，最后再回到实践中去应用。行动导向教学的核心在于把行动过程与学习过程相统一，促进学习者职业能力的发展。这种以实践为核心的教学方法，适合中职电子基本电路教学的需要，本文对此进行相关研究。

一、明确学习任务，以任务引导教学

中职电子基本电路课程涉及内容广泛，知识庞杂。教师在教学时，如果按照书本的顺序授课，不进行实际操作，学生就会出现不知所云的现象，理论知识的记忆很难在短时间内完成。学生对学习内容缺乏必要的实践，无法形成自己的知识体系，所以对整个电子基本电路课程的学习会处在一种混沌的状态，没有清晰明确的认知，从而导致电子基本电路的理论学习失去指导学生进行实践的意义，使理论学习和实际操作相脱节。因此，教师在电子基本电路的教学过程中，应该明确学习任务，用任务来引导学生制订计划和实施计划，避免学生学习时抓不住主要内容、浪费时间和精力的现象发生。例如，在教学“基本电路及特性分析”时，教师应该在授课之前先向学生宣布本节课的具体任务：即按照教师的电路模具，分析并画出电路图，然后再开始教学。第一步，分发电路分析模具，教师给学生讲解电路分析的相关操作知识。在讲解的过程中，教师要通过操作演示，让学生明白如何判断电路是开路还是闭路、各种图标都表示什么、零线火线如何区分、怎样将实物转变为电路图。第二步，给学生十分钟的时间熟悉和练习刚刚学习的操作。教师可以在巡视过程中，对学生提出的问题和操作不当的地方进行指导。第三步，给学生二十分钟的时间去分析模具中的电路，要求应用教师介绍过的操作方法，并将其画到纸上。第四步，对学生的成果进行评价反馈，加深学生对知识点的掌握，以评价促进学生的发展。这节课教师布置给学生的学习任务是完成一个电路模具的分析，由于明确了教学任务和学习目标，学生较好地完成了学习任务。

二、重视实践操作，培养学生的职业能力

行动导向教学法要求教师在教学过程中贯彻实践理念，重视培养学生的实践能力。只有实践能力提高了，学生才能掌握电子基本电路这门学科的知识，才能适应职业发展的需求。因此，教师在平时的教学活动中，要重视对学生实践能力的培养。例如，教师可以在校内举办“电子产品展示会”。先在各班级选拔理论知识掌握得较好的学生，然后根据选拔情况再安排下一步的实践操作能力方面的选拔，并对学生进行短期的培训。接着让学生在规定的时间内自行设计并安装实用的小型电子产品，如可控台灯、收音机、抢答器。最后将完成的作品在校园内进行展示，让师生进行测评，教师要对受到一致好评的作品进行奖励。教学活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣和创新能力，培养了学生的职业能力。

三、组织合作学习，促进学生交流

学生之间的交流能够为各个不同的个体打开新的视角，寻找新的解题途径。团体的讨论与合作能够使学生学习效率最大化，学生之间的讨论交流更容易抒发真实感受，更容易发现彼此的优点和不足，使解决问题的方法来得更加有效和便捷。因此，教师在教学时可将学生进行分组，让他们共同完成学习任务。在教学中教师要对项目进行介绍，并布置学习任务，让学生通过合作学习、讨论交流完成任务。要尽量给予学生时间，让学生自主探索，独立完成任务，提高学生的自学能力。例如，教师可以将所有学生分组，每组3～5人。每组自选一位组长，先针对教师布置的任务查找相关资料，进行组内讨论，然后等教师检查指导，最后设计出合理的电路图。接着，各组根据电路图进行组内分工，各自负责一部分电路的安装和焊接工作，合作完成电路图的焊接任务。最后进行安装调试，教师需先进行演練讲解，再由组内能力较强的学生进行演示，之后指导组内其他同学熟悉调试过程，完成任务。在这一过程中，学生的知识得到巩固，同时也体验到成功的喜悦，增强了自信心。在这一过程中，学生能够通过自主学习掌握理论知识，并在实践中提高动手能力和分析问题、解决问题的能力，提高沟通协作的能力，同时又增强团队意识。教师通过行动导向理念，有效地组织课堂教学，让枯燥的理论知识变成学生喜欢的项目学习，也确保教学任务的顺利完成。

四、结束语

总之，在中职电子基本电路课程教学中，教师运用行动导向教学法能够提高教学效果。在充分尊重学生主体地位的基础上，教师可采用引导式、项目式的教学手段，为学生的电子基本电路学习提供一个更加真实、良好的平台，使学生能够独立分析问题，应用学习的知识协同他人完成工作目标，从而为学生成长成才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴清萍，朱幼娟.行动导向教学法在电子技术教学中的应用[J].常州信息职业技术学院学报，2009（05）.

[2]张燕.行动导向教学在高职院校课程教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[3]陈文标.电子基本电路安装与测试课的有效教学策略探索[J].职业教育，2013（01）.