关于小学语文教学中的合作学习探究

陈华

摘 要：近年来，我国的教育教学改革如火如荼地开展着，在此情况下，提出了合作学习这种学习方式。其发挥着重要的作用，在一定程度上对传统的教学模式中的弊病进行了有效摒弃。同时，对于学生的创新思维和自主探究等能力的培养和提高也是非常有利的，所以，在小学语文教学中得到了广泛的应用。教师可对合作学习的相关内容进行概述，并对探究的过程中存在的问题进行相应的分析，进而提出相关策略。

关键词：小学语文；语文教学；合作学习；探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.038

对于当下的我国公民来说，其基本的素质是多种多样的，其中，团结合作就是非常重要的一项。在课程改革的全新背景之下，教师需要对教学的理念进行全面、正确的认知，重视与学生之间的有效交流和沟通。在语文教学的过程中，合作是非常必要的一种教学模式和手段。同时，在小学的语文教学中，对这种合作学习的方法进行充分的应用与新课程改革的目标是相一致的，发挥着重要的作用。其能够有效地帮助学生发现自身存在的问题，并且让教师对其教学中的问题进行相应的反思，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

一、 合作学习的阐述

（一） 合作学习的含义

合作学习这种教学方法和理念是有着相应的起源的，来自于美国，具备了非常突出的发展性，主要指的是在学习的过程中，进行小组合作，通过这种形式实现共同学习和探讨的目标。当进行教学的时候，教师应对合作教学进行科学、合理的应用，使其作用和功能发挥到最大，进而在有效提高和培养学生的独立思考能力的同时，更大程度上激发学生的学习兴趣和热情，这对于教育教学方式地改善是非常重要的。

（二） 合作学习的重要性

随着教育教学改革的进行，对于小学语文的教学提出了更高的要求。在教学的过程中，教师需要重视学生主体地位在教师和学生之间的有效沟通和交流方面投入更大的力度，使得良好的师生关系得到有效地建立。同时，对学生的独立学习能力进行有效地提高和培养。传统的教学模式和手段已经不能满足相应的教学需求，而合作学习能够与之进行有效的结合，在更大程度上满足新课程改革的目标，这就需要教师重视其应用范围的拓展。与此同时，当进行小学语文教学的时候，需要对合作学习这种方法进行充分的应用。这与小学生的心理等是相结合的，可以在一定程度上促进教师和学生之间的有效地沟通和交流。除此之外，通过运用合作学习这种方式，还可以对学生的独立思考能力和解决问题的能力等进行全面的培养和提高，从而不断提高小学语文教学的质量和效率。

二、 小学语文教学中合作学习探究中的问题

目前，我国的地区经济发展不均衡，所以，不同地区的学校师资和生源情况等都有着比较大的差异。这种状况的存在，对语文教学也产生了非常重大的影响。使得很多地区学校班级的人数是比较多的。同时，对于小学生来说，其注意力不容易集中等，使得教师教学的难度不断增大，合作学习也受到了很大的阻碍。除此之外，大部分的教师在对合作学习的教学模式进行应用的时候，并没有与学生的实际情况进行有效地结合，使得合作学习的作用得不到有效地发挥。当进行小学语文教学的时候，很多的教师对于合作学习的认知和理解也存在相应的问题，其实质性的作用得不到发挥。

三、 小学语文教学中合作学习的应用

（一） 进行分组，并且保证其科学性和合理性

对于合作学习来说，其基本的单位是学习小组，并且这在合作学习的开展过程中，为其顺利进行提供了重要的保障。所以，当进行学习小组组建的过程中，教师需要承担起相应的责任，对学生之间存在的不同和其实际的学习情况进行全面的了解和掌握，将其作为重要的依据和参照，使得每一个小组中的学生分配都是合理的，对不同的小组之间的综合水平进行有效的平衡。一般情况下，学习小组的学生数量基本在4-6名。那么，在分组时，教师需要让每一个小组中的成员选出一个小组长，负责相应的分工和合作等任务。然后，每一个小组的成员都要发挥自己的作用和影响力，为小组起名，在一定程度上增强小组的凝聚力。完成两项操作之后，需要教师进行相应合作方案的制定，对每个小组成员的角色和分工进行相应的明确。

（二） 对合作的时机进行有效把握

在多种合作学习的方式中，小组合作学习这种方式占据着至关重要的位置，是最重要的一种。不过，其使用的范围也是有着一定的限制的。其学习的任务都是通过小组合作学习的方式来完成的。在此情况下，对于教师来说，需要对相应的合作时机进行合理地掌握，从而在一定程度上提高学习的效率。

（三） 对教学情境进行巧妙的设计

在所有的文章中都有着非常丰富的思想情感，在此情况下，对于语文教师来说，在进行语文教学的过程中，需要将课文内容的特点作为重要的依据和参照，对情感渲染、语言表达和视觉效果等方式进行充分的应用，从而完成教学情境的创设，保证其教学的效果，在更大程度上激发学生的学习兴趣和热情，调动其积极性和主动性，为学生的合作学习提供良好的学习氛围。

比如说，在学习《丑小鸭》这一课的时候，教师可以对小组合作的方式进行充分的应用，对教学情境的创设做到足够重视，将学生分成不同的小组，以小组的形式推选出一名学生来扮演丑小鸭，然后再由几名学生扮演白天鹅，对丑小鸭变成白天鹅的过程和所具备的特点进行全面掌握和了解，将其思想的变化和身体的变化都呈现出来。在此过程中，学生对于这篇文章的理解也有了很大的加深。

四、 結语

我国的教育教学改革的时间并不长，所以，提出合作学习这种教学模式和手段的时间并不长。不过，这一教学模式对传统的教学模式和手段中存在的问题和弊端进行了相应的改进，与当下的素质教育课堂改革的目标是相一致的，符合其不断增长的需求，在更大程度上对小学语文教学的模式和内容等进行了改进和完善，有效激发了学生的学习兴趣和热情，调动了他们的积极性和主动性，对于小学生今后的学习和成长都是非常有利的。

参考文献：

[1] 王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育旬刊，2014（S2）：304.

[2] 耿丹.浅析如何在小学语文教学中实施探究性学习[J].科技资讯，2015（3）：180.endprint