写作之“有我之境”探析

史俊英

江苏省海门中学教师

王国维在《人间词话》中谈到诗词的“有我之境”，即作者把情感融入到景物中，也就是诗词中描绘的景物需要植入作者自己的情感。诗词强调“我”的存在，作为文章之道何尝不是如此，文章需要体现作者自己的情感、思考、体悟、审美等等，总之文章需彰显“有我之境”，方为上乘之文。

一

在高考阅卷现场，老师感触最深的就是考生作文中“我”的缺失。主持阅卷的专家形象地说：学生的作文里有司马迁说……周国平说……鲁迅说……毕淑敏说等等七八个名家说，唯独没看到“我”说。在学生的作文中“我”的不在場，是一个非常严重突出的问题。

考生作文中“我”的缺失，鲜明地体现在以下三个方面：

1.死气沉沉，缺乏我的生活感受

师生经常感慨学生囿于两点一线的生活，逐渐失去了对生活的嗅觉，感悟生活的能力也在逐渐丧失。体现在作文中就是名人事例的堆砌，对文字过分雕琢，以及情感上的无病呻吟，总之刻意造文的感觉令阅卷老师非常不舒服。

高中生正当青春妙龄，展现的应该是激情飞扬的风采。我们常说“文如其人”，为什么在具有青春朝气的高中孩子的作文中读到的是死气沉沉，缺乏应有的生气。最终的原因就是，在作文中，学生我的生活感受的不在场。记叙文流于平铺直叙，没有自己的情感融入，没有自己感悟出的生活哲理；议论文流于对事例的叙述，以及对事件以及人物的简单评述，我们没有看到学生自己的生活体悟以及见解。

老师在阅卷现场经常交流，说这篇记叙文文笔太普通了，叙述方式也是很一般，但我们被他打动了，这就足够了。通过老师的交流我们可以看出端倪，孩子写出了自己真实的生活感受，表达出了我的真情实感。让我们阅卷老师看出这个孩子是热爱生活，并用心感受生活的有心人，语言虽然质朴，但撼动人心灵的魅力却是不可抗拒的。

能打动老师或者令老师另眼相看的佳作，我们都可看出学生对生活的独特感受和个性化见解，所以，对于作文“我”的生活感受不在场这种现象应该引起教育者的高度重视。

2.机械乏味，难觅我的风采韵致

在阅卷的过程中，很多老师都有一种审美疲劳的感觉，原因何在？最主要的是考生的作文是千人一面，让老师缺乏新鲜感。

在日常作文教学中，老师会让学生背一些作文素材，这当然是弥补学生生活体验不足，见识不广的一个方法。但是学生对这些作文素材并不能消化，或者对提供的素材仅停留于识记的层面，所以在运用的时候，很多同学写得非常浅显，通过叙述、概括，得出简单的道理。动人的风景不是千篇一律的，而是瞬间的捕捉，这需要个人的发现，个人的挖掘，个人的独到眼光。文章亦然，不是有素材就能写出好文章，素材需要学生的个性化咀嚼，进而消化吸收，才能写出夺人眼球的文章。

任何事物都是有脾性的，我们的文章也是，写出的文章要彰显自己的个性，体现个人的魅力。大家的文章或者著作都自成风格，他们的大作之所以为世人仰慕，那是他们的文章所体现出的个人魅力。读其著作，就像和他们对话，通过与其著作的对话，我们了解了他们的语言风格，人格魅力，以及思想情感等。这些都是具有深深的个人印痕的，凭着他们这些独特的魅力，令读者折服。

那么作为学生的作文，也应该如此。我们应该邀请阅卷老师走进我们的文章，让老师惊叹：这个孩子的文章有点意思，他的见解很是新颖，达到了老师的高度，给他一个赞；还应让阅卷老师感动：这个小孩有颗真善美的心，具备了成为社会有用之才的最基本的素质，值得鼓励。让老师通过我们的作文，感受到我们为文的风采，从而赞赏我们，这样的文章比冷冰冰、枯燥乏味的，机械有余灵动不足的文章要占尽先机。

3.人云亦云，鲜见“我”之独到之思

很多同学面对作文写作，往往是搜索枯肠，无从下笔。在考试的要求下，勉强为文，也大多是人云亦云、拾人牙慧，看不到体现作者独到思考的印痕。很多文章都是大众化的面孔，可能出现在任何考生笔下，就像电脑复制出的很多没有生气的毫无二致的面孔，让阅卷老师看了自然会产生审美疲劳。

文章最为可贵的应该是“我”的在场：我之所见、我之所闻、我之所感、我之所悟、我之所思、我之想象、我之风格等等。体现“我”的文章，才能洋溢个性风采，才能体现与众不同的风姿，而不是复制品的单调乏味，缺乏鲜活的色彩。但很多同学往往忽视了这一点，文章被大量的事例堆塞，被大量的名言充斥，唯独看不到作者对事例的分析，对事情的思想认识，给人的感觉是堆砌有余，个性不足。名人名言如果不能锦上添花，没能起到很好地论证观点的作用，反而刺人眼目。所以名人名言的运用，是建立在为自己的思想服务的基础上的，否则只能适得其反。

关于借用别人来表达自我，古人自有高见。王国维的《人间词话》中有言：“‘西风吹渭水，落日满长安。美成以之入词，白任甫以之入曲，此借古人之境界为我之境界者也。然非自有境界，古人亦不为我用。”[1]周邦彦懂得把古人的诗句化入自己的词中，白朴知晓把古人的诗句化入自己的曲中。这是借用古人的境界来创造自己的新境界。但是如果没有自己的境界，那么化用前人的境界也不会成功。

对前人的借鉴，唯独有怀抱，自成境界，才可以化用圆融，如同自出。如果中内空虚，唯事堆砌，则前人妙语亦显寒碜，不为我用。所以优秀作文、好文章一定要体现有我之境界，要有我之深挚的情感、深刻的体会、深远的想象，深厚的内涵。文章当应以抒写、表达自我为主，不当以堆砌为能。

二

针对学生作文无我之弊症，作为教师应该尽我们所能引导学生，使之朝着“文中有我”的方向攀升。笔者认为作文需要关注好以下四个方面：

有“我”之情感：

老师在阅卷的过程中，最大的感觉就是千人一面，众腔一调，很少有生动的、有个性的，让人萦怀的面孔。这其中最大原因就是缺乏文章需要具备的最重要的东西——情感。有情才有韵，有韵才有味。文章缺乏情感，犹如一个人没有了灵魂，只剩文字躯壳，干瘪，寡淡无味，甚至面目可憎。

情感也是彰显文章个性风采的有效手段，不会给老师千篇一律的感觉。犹记得高考阅卷中很多学生写自己的父母，爷爷，奶奶，按理说这些素材太普通了，太缺乏新意了，但由于考生融入的情感丰富而多样，写出的文章竟呈现多样的风采。其实这就是“我”之情感所体现出的魅力，有的同学对爷爷奶奶的情感是亲爱，有的是敬爱，有的是对这份情感刻骨铭心的爱恋，有的是对这份美好情感的追怀。是的，由于每个人的阅历不同，生活经验不同，体验有别，所以对同一事物的情感认识都有很大区别。所以，如果考生擅长用个人独特的情感去打动阅卷老师，文章就向成功迈进了一大步。

有的同学說，记叙文我可以对人、物或事融入自己的情感，议论文中，怎么能体现我的情感呢。其实不论什么文体的文章都脱离不了一个情字。精彩的议论文必定是注重融入自己鲜明情感的。鲁迅著名的《拿来主义》中的比喻论证中的“孱头”“昏蛋”“废物”体现了作者鲜明而强烈的情感态度，而且作者的情感是贯注整篇文章的，文章的字里行间都流露出了作者的爱憎分明的鲜明情感。这样的文章，有血有肉，丰富饱满，虽不能让人赏心悦目，精神上却倍受洗礼。

所以，在文章中注意融入自己的情感，尤其是在议论文中彰显情感，它会成为文章的亮点，体现文章的灵动和生命力。所以要消除议论文不需要情感的误解，要敢于改变议论文冷冰冰的大众化的面孔，让其变得温情、灵动，给人留下深刻的印象，以及回味的空间，这才是深谙了文章的写作之道。

有“我”之思想：

记叙文是用生动感人的故事来体现思想，揭示道理，议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，对某个观点进行论证，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。可见不论记叙文还是议论文，都是对思想的彰显。所以我们在写文章的时候，一定要把握一个宗旨，要想使文章赢得阅卷老师的青睐，在思想方面就需要有作为。

在文章中要让老师看到学生对生活的感悟，对问题的认识以及深刻的思想见解。见解要独到，老师需要的不是别人多次咀嚼过的没有味道的庸常之思，而是属于作者独特思考的，带着个人烙印的，不是轻易复制来的人云亦云的个性见解。阅卷老师注重的是作者自己闪着真知灼见的思考，能给阅卷老师带来心灵愉悦的思想。何永康教授经常说一句话来褒赞有个性见解的学生，那就是：亏他想得出来。

如果学生写出了高于阅卷老师的思想认识，那么阅卷老师对学生的个性见解、独特之思，肯定是无尽的惊喜和满心的赞赏。这种超出阅卷老师心理预期的文章，怎么能够不拿高分呢！

所以，在文章中有作者独特的思想，是获得高分的法宝，而且阅卷老师非常看重考生是否有自己的想法，所以同学们在习作中一定要注意文章体现我之个性之思。同学们要做到陈中求新、常中见异、俗中见巧。

有“我”之想象：

由于社会经验和人生阅历的限制，作为高中生的写作有时往往是一个学习借鉴的过程。那么如何学习别人的，拿来成为自己的，这是一个非常关键的问题，包括对别人写作内容和写作方法的借鉴。应做到与己相合， 融会贯通， 进行内化，为我所用，写作不是简单的复制别人，不是千人一面，而是体现出作者自己的个性风彩。请看北京高考满分作文《转折》节选：

司马迁握着那杆沉甸甸的铁笔走来。他那依然矫健的身姿，依然从容的步履，丝毫没有带着对那次人生转折的沧桑与苦痛，他轻轻耳语：“是转折赐予了我勇气。”有些惊讶，那种肉体的折磨和精神的屈辱竟没能在他身上留下一点痕迹？不，留下了，留下了灿烂辉煌的第一部纪传体通史！我明白了，如若没有转折，司马迁恐怕还不知道自己修史的决心竟有如此之大，是转折赐予了他执著。转折是如此神奇。

这里有“我”的想象，有“我”的思考，司马迁在小作者的笔下，并不是历史史料，而是一个鲜活的有生命的人物，在这里，司马迁这个历史人物鲜活起来，这一切都归功于小作者的合理想象。

写作不是现实，所以不能照抄现实，我们平时写作文的过程中亦是如此，我们倘若照抄现实或历史，那么我们的文章文学的味道全无，成了历史或现实的记录或述说，所以文学可以进行建立在生活本质基础上的合理想象。这样也能增强文章的灵动性，和彰显作者的才思，一举两得，何乐而不为呢！

有“我”之韵致：

文章最能拔得头筹的，是需要体现我之风采韵致。我之风采可体现为我善用的体裁，我精心领悟的素材，我之独到的思考，我的精巧构思，我之个性化语言等等。通过文章让阅卷老师欣赏出个性的味道，个性的风采。在提笔临文之时，如果能细致想一想，抛去陈言，在文章中能够发人之未发，做到人无我有，人有我新，人新我独特的境界，获得高分那是自然而然的事情。

每次作文同学们都要做到“知彼知己”，方能“百战不殆”。“知彼”就是度量别人会怎么出招，会用什么材料和写作方法。“知己”便是明确自己所占有的材料，自己擅长的表达方式以及如何为自己的作文创设亮点等。扬自己之长，避自己之短。惟他人陈言之务去，让文章回避庸常，张扬个性，散发我之光彩。比如江苏高考作文“拒绝平庸”，有一个同学根据自己所擅长的，那就是对史铁生研究的深透，写了一篇史铁生拒绝平庸的好文章，闪亮了专家的眼睛，从而获得了高分。同样有的同学，对梵高很有研究，在高考作文中，发挥自己的优势，彰显自己的风采，拿到了作文高分。所以在写作文的过程中，发挥自身优势，显现我之韵致，会让作文散发异样的光彩。

三

四个方面并不是空穴来风，凭空具备的，我们在日常写作训练中需要怎么做呢？笔者认为学生在平时尤其要注意以下三方面：

1.感悟生活，体察社会

我们常常感叹学生的生活圈子太小，两点一线，他们的文章缺乏生活气息，他们也渐渐失去了感悟生活的能力。同学们生活的单调，是高中生活的事实，但我们不能以此为借口，就放弃同学们感悟生活的契机。

殊不知，对生活的感悟能力，对学生写作有着非常重要的作用。如若对生活的感悟能力极其低下，那么学生对借鉴来的素材的运用、对他人思想的感悟也会非常低层面的，致使写出的文章，非常死板、机械、生硬，没有个人之思的闪光点，从而缺乏应有的活力。所以感悟生活的能力对写作是至关重要的。

感悟生活是一种能力，所以需要培养提升这种能力。学生的日常生活虽然简单，但并不等于没有。如果我们的学生用一颗善于发现的眼睛，一颗善感的心灵，去关注生活，去感受生活，那么在现有的学校生活、家庭生活中也能感受一些深刻的生活道理。记得，一位考生写了父亲陪自己参加自主招生的细节：考生起夜，看到卫生间的灯亮着，父亲用毛巾捂着嘴在咳嗽，为的是怕出声音，影响孩子休息。这个生活细节就是发生在孩子身边的，善于捕捉，就能写出非常精彩的文章。

所以老师要引导学生去培养提升这种能力。让学生留心观察自己身边的人、事、物，从中发现生活的奥秘。如果学生具备了生活的观察体悟能力，那么学生对社会上发生的事件，也会有自己的感悟，自己的思想认识。对以关注社会、体现时代为特征的高考来说无疑是大有裨益的。

对待生活和社会，我们不能是一个冷漠的旁观者，应该是一个摄影师，要有自己的艺术处理；应该是当事人，有着喜怒哀乐的参与，有着正确与否的理性认知。

无论是记叙文还是议论文，要渗透着自己感知生活、体察社会的影子。所以记叙文要立足于第一视角的场景描绘、人物刻画、心理描写。议论文要致力于社会、人生问题的关注、思考和探究，写出真实的内心感受。

2.内化积淀，感悟升华

我们在学习的过程中，由于种种限制，不可能凡事都能亲身经历，所以我们需要学习借鉴他人的，以他人之石来攻玉。学习他人最忌讳的就是复制，人云亦云，如果这样，同学们在学习的过程中多是借助间接经验，如果都是照抄照搬，我们的学生就成了一个又一个掉书袋，老气横秋，没有任何活力和个人思想。

学习他人最为关键的就是内化，尤其是对别人思想的借鉴，一定要注意内化积淀。否则只是别人的传声筒，自我会淹没在别人的声音中。内化的过程中需要学习三个妙招。

顺势之思，纵深思考

对权威的思想，我们非常认同，在这种情况下，我们是不是就应该毫无条件的全盘照收，其实不然，对于大家的思想，权威的想法，想必阅卷老师也是认同的，也是感兴趣的，也是非常关注的，如果照搬过来，阅卷老师只能看到你是在复制别人的思想。文章关键是要表达个人的见解，思想再精彩那是别人的，而不是借鉴者自己的。所以老师希望看到的不是掉书袋，而是有自己见解的睿智的学生。所以在这种情况下，作者可以在赞同权威思想的前提下纵深思考，大师为什么产生这样的思想，这样的思想有什么社会意义，我们又如何能把这种思想贯彻到实践中，如何把这种思想推广，出新。在借鉴别人思想的同时，进行纵深思考，是进行内化的一个非常重要的方法。

逆向之维，反弹琵琶

进行内化的第二个方法就是对所借鉴思想进行逆向思考，反弹琵琶。对一家之言，我们在肯定的同时，可以逆向思考，是否会有新的发现呢？顺势思维，纵深思考，是偏重于求同思维。那么逆向之维，反弹琵琶便是偏重求异。有时求异往往能产生意想不到的效果，给阅卷老师眼前一亮的感觉。

对所借鉴的思想，打通思维，拓展思路，给阅卷老师耳目一新的感觉，这也正是体现个性色彩的最好的方法。表达个性见解的最好途径，最最重要的能体现作者的创新思维。所以逆向思维是进行内化的非常重要的第二个方法。

辩证思考，体现思辨

如果学生在写作的过程中，能辩证地思考分析问题，是一种非常可贵的写作品质。所以同学们如果在学习借鉴的过程中，对别人的思想能辩证思考，能体现思考的全面性，同时能避免思想走向一个极端，钻牛角尖。所以如若学生注意在辩证思考方面对别人的思想精华进行内化，则是体现深度，表现我之思想的一个非常好的方法。比如说对执着的认识，要认识到其与固执的区别；对平庸的认识，要注意和平凡区分开来。可见辩证的思考问题，能让自己的思想认识深入升华到另一个层面，从而彰显自我思辨的魅力。

3.注重训练，锐化思维

古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之。”这就是说在确定文章立意的过程中，思想认识是逐渐深入的过程。但倘若考生由于思维的惰性和认识不深刻，常常会采用第一立意，致使人云亦云，没有新意。

那么我们如何做到克服思维惰性和认识深刻呢？这方面能力的提升有赖于平时的思维训练，并不是凭空得来的。有的老师把作文教学的重点放在技巧的训练上，陷入了作文教学的一个误区，使作文成了纯技术行为，训练带上了明显的匠气，钝化了学生思维的触角。其实平时作文教学的重点不是花大量的时间用在技法训练上，而是应该注重作文的思维训练。在提升思维时，使之变得敏锐，需要重视两个途径。

课前演讲提升

很多语文老师在上课前，都会让学生进行三分钟演讲的训练，这是让学生进行思维训练的良好契机。学生在演讲时无论是评述一些身边小事还是社会新闻热点，都有自己的个性化思考。其中一定会涉及到许多有关人生、理想、价值观等问题。这是对学生学生讲完后，我们不能简单的一带而过，而是要抓住时机，让其他学生评论或阐述一下对自己的观点或启发，并引导学生每天课前进行记录，课后继续思考、阐发自己的观点，甚至可以及时成文。无疑课前演讲可以训练学生的思维，提升思想认识。

善摘善思提升

叶圣陶先生说过：“终身写作读书笔记，便将受用无穷，无论应付实务或研究学问，都可以从笔记方面得到许多助益。”[2]同学们的写作亦是如此，需要在阅读中汲取营养，在写作中倾吐，使得阅读和写作有效衔接的方法就是读书笔记，在读的基础上，摘录文质兼美的语句，撷取思想精华，并结合自己的个性阅读体验，表达自己的想法，形成自己的思想认识，写成感悟性文字，不失为一个训练思维，提升思想的好办法。

总之议论文绝对不只是证明文，不能仅限于证明某个观点或话题伪与否？更在于表达自己对其思考，领悟，甚至是质疑或困惑，把自己的思维呈现出来。记叙文绝对不是简单的写人记事的文章，而应该通过自己的观察和想象以及艺术加工，写出事物的隐喻和象征，写出人的性情，表现事件背后的意蕴，是经过自己的思想浸润过的。

著名作家柳青有言：用自己的眼睛观察社会，用自己的头脑思考人生，用自己的声音表述自己的见解和爱憎，此种毫不掩饰、真实不讳地说出自己想说的话，亮出自己不囿于世俗而勇于独立思考的真实观点，充分施展个性的率直，是十分可贵的。因此，鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达，在写作中体现“自我”越發成为中学写作教学非常重要的一环，成为当前中学生作文的一个趋势。所以无论记叙类还是议论类文章都需讲求我之体现，使文章烙上鲜明的个性特色。

参考文献：

[1]《人间词话》王国维著，吴洋注释，内蒙古人民出版社.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社.