高中语文教学中学生阅读能力培养

张文彬

【摘 要】 阅读是语文教学的重要组成部分，是人们从书面材料中获取信息的重要方式之一。而且，具备较高的语文阅读能力是人类学习与工作所必需的重要素质。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。”高中语文新课程标准也明确指出：“在语文教学中要加强阅读教学”，“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。由此可见，培养学生的阅读能力是语文教学的最终目标，也是广大语文教师的不懈追求。

【关键词】 语文教学；学生阅读能力；培养

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

在高中语文教学中，阅读是重要内容，也是比较复杂的智力活动，学生需要具备一定的分析、理解、鉴赏等思维与能力。从实际学情看，阅读能力是学生比较薄弱的一环，需要教师加强训练与指导，培养学生分析概括、质疑探究、鉴赏与评价等综合能力。对此，笔者结合教学实践，提出了如下培养策略，以供参考。

一、激发高中学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力

孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生阅读的重要性。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。学生只有对阅读感兴趣，才会有阅读的冲动，才会主动地投入到学习中来，阅读能力才会得到提高。因此，在高中阶段的语文阅读教学过程中，我们教师要想培养学生的阅读能力，那么，我们首先得从学生的阅读兴趣入手，积极的结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在趣味因素，激发学生的阅读兴趣，使学生变“要我读”为“我要读”。激发学生阅读兴趣的方式有许多，在高中语文阅读教学中创设良好的情境，如创设导入情境，创设多媒体辅助教学情境、创设音乐情境等引导学生乐读，就能激发学生的阅读兴趣，进而培养阅读能力。例如，教学《鸿门宴》时，可以用多媒体给学生创设呈现项羽和刘邦的诗歌《垓下歌》和《大风歌》的情境，教师再对这两首诗歌进行相应的讲解，让学生思考楚汉争霸怎么会出现这样的结果，进而引出《鸿门宴》，激发学生的阅读兴趣。又如，教学《春江花月夜》时可以创设音乐情境，播放《春江花月夜》古筝演奏，营造诗意的情境，形成良好的课堂氛围，有助于学生领会文章深层内涵，激发学生的领悟能力。通过这样创设情境的方式引导学生学习，在激发了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，调动了学生的阅读积极性，学生的阅读能力也得到培养，教学效率得到提高。

二、夯实基础，培养分析与概括能力

“学以致用。”学习语文的根本目的是为了用，学生走向社会后，无论从听的角度还是说与读的角度看，能准确把握别人语言（口头语言和书面语言）中的主要内容，因此概括能力应该是学生最重要的能力之一。在语文学习过程中，阅读是收集与加工信息、促进思维发展、增强审美体验、提升知识涵养的有效途径。为了考查学生的阅读理解能力，阅读题型在高中语文试卷中占有一席之地，却也是学生比较头疼的部分，有些学生甚至一看到阅读题目就产生畏惧心理，望而却步。这就需要教师由日常教学抓起，培养学生良好的阅读习惯，夯实基础，丰富阅读积淀，提高阅读技巧，也给学生终身学习准备好技能。如在阅读《失街亭》这篇经典小说时，学生了解到马谡自以为是、纸上谈兵，导致街亭失守，可谓是“街亭失，大势去。”那么造成这个结局的原因何在呢？学生通过对课文的研读，就可找到以下信息：1、马谡据守街亭、王平相助；2、高翔屯兵街亭东北，魏延屯兵街亭之右；3、赵云、邓芝布疑兵，诸葛亮自出斜谷；4、马谡违令，山上扎寨，受围落荒而逃；5、王平增援受阻；6、魏延及时增援，遭魏方重兵埋伏；7、王平引兵援延，王平、魏延与高翔夜袭魏营，又遭埋伏；8、列柳城失陷，退守阳平关。在理出这些信息后，学生对这些信息加以分析，就可以得出“战前部署可谓步步为营，而战争过程却处处被动”这个结论，继而在此基础上再分析失街亭究竟是谁之过。这样学生对“失街亭，孰之过”这个话题的分析就会有理有据，而不至于泛泛而谈。通过讨论，一方面学生会进一步认识到名著之所以成为名著的原因，另一方面学生思路更清晰了，主题更明了，创新思维的能力也培养了。这样，既开拓了学生的视野，又培养了学生分析综合能力。

三、结合社会生活实际，扩展学生思维

加强学生扩展思维的培养。学生扩展思维的培养，从纵向来说，就是要联系以前学过的东西，使之融会贯通。从横向来说，就是要求学生多阅读课外书籍，开阔视野，增长见识。并联系语文课所学的知识，进一步加强与其他学科的联系，增强自己文科的综合能力。比如第三册第十课《吾家有女初长成》。课题一看，有点似曾相识，就很容易使人联想起白居易的《长恨歌》：“杨家有女初长成，养在深闺人未识。”第十一课杨朔的《荔枝蜜》，也很容易使人想起杜牧的《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”但学生之中，就很少能够回答出来。究其原因，就是学生平时少读课外书，尤其是少读唐诗，致使横向思维扩展不开。在第三课《“挑战者”号追思》中，有一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学生如果不看注解，绝大多的学生答不出是楚国大诗人屈原的诗《离骚》中的诗句。即使有些诗歌在初一时学过，但是学生的遗忘速度也很快。如果教师不适时加以复习、强调，根本上就难以打开学生的扩展思维。处于高中阶段的学生，对社会生活及语文学习已经有个一定的认知，同时对新事物充满了热情与好奇，一位法国教育学家曾经表述：“所谓的教育艺术就是使学生对你所教的東西感兴趣”，所以教师在语文教学开展中要注重学生的学习感受，为了使学生在课堂教学中始终保持积极性，那么教师在教学中不能仅局限于课本知识，应以语文课堂教学为中心，向学习及生活等多个领域进行进发，让学生在语文教学中感受不一样的教学视野。比如在高中语文第三册第四单元《动物游戏之谜》一文讲解中，可以给学生布置一项需要课下完成的任务，就是去动物园观察各类动物，然后结合自身观察写一篇应用文，抒发他们各自对动物的看法，对于一些优秀的应用文可以让学生朗诵出来，这样既锻炼学生的观察能力及语言表达能力，同时也达到了让学生充分了解动物的目的，让动物不再成为谜语。这样做不仅缩短语文课本知识内与实际社会生活之间的距离，激发学生兴趣，同时满足学生对不同领域知识的摄取，使语文课堂教学内容更加丰富，让学生主动在社会生活中探索并应用语文教学知识，实现真正意义上的学以致用。

总之，在阅读教学过程中，教师应不断钻研、探索，寻找更加适合学生的学习方法，让学生热爱阅读，学会阅读，养成良好的阅读习惯，在浩瀚的书海中搜寻有价值的书籍进行阅读。要让学生知道“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读可以改变人生。

参考文献：

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