高中英语阅读教学策略研究

杨立

【摘 要】 高中英语是学生必修的一门课程，学生在英语学习中遇到的问题之一就是阅读，英语中的阅读是与单词、语法相关的，在阅读理解这一部分不仅要注重对词汇的掌握，而且还需要把握文章的整体大意。阅读是英语教学环节中的重要组成部分，也是比较难的一部分。这对教师的教学方式要求比较高，对学生的阅读理解能力要求也高。面对目前新课标的新要求，教师必须依据教学要求改进教学方式，以此来提高教学质量。

【关键詞】 高中英语；教学策略；新课标

【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

1 阅读教学中存在的问题

英语阅读是教学中的重要环节，学生阅读掌握的好坏决定英语成绩的高低，因此不仅仅是学生自己要主动学习英语阅读的方法，教师也需要在阅读这一部分做好相应的课前准备。只有在教学课堂上授之重要的阅读学习方法，才能够帮助高中生提高学习效率。本文主要从以下三方面阐述阅读教学问题。

1.1不注重词汇的积累

日常英语的学习中，有的学生不注重词汇的学习，一些重要的词汇会经常出现在文章中，他们做阅读相关题型时只是就题论题，并不对文章中的陌生词汇进行积累记忆，所以导致对某些关键句的理解失误，也就无法做出正确的答案。另一方面，词汇的学习不仅在于做题文章中出现的部分，还有听力文章中所遇到的词汇，这都是可以作为积累短语、好词佳句的重要途径，但是学生经常忽略这些微小的工作，而教师缺少对学生积累词汇途径的拓展，所以这是不利于英语阅读学习的。

1.2缺乏有效的阅读技巧

在英语阅读的学习中，学生会对文章中的每一句话都进行理解，这种单句的理解并不会使学生深刻理解整篇文章的主旨而且还会导致学生做题时出现以偏概全的现象，这是不利于学生解题的。阅读理解是一个渐进阅读的过程，而在平常的教学中，分解教学并不是每个老师都会这么做的，例如第一步应该引导学生先看文章的问题，从文章的问题入手可以了解文章的对象以及这篇文章的大意。让学生带着问题去看文章有助于学生将问题与文章内容衔接，找到文章的中心思想。其次，遇到比较好的文章教师并没有做一个全面的梳理，以某一篇文章为例来讲解相应的解题技巧，这会导致学生遇到类似的问题也不知道如何下手找到问题的正确答案，所以这是日常教学有所缺失的另一个方面。最后，有的教师没有根据问题画出每个问题的关键词，这也是引导学生解读文章的一种方法。

1.3缺乏足量的阅读练习

由于高中英语的阅读量相对较多，有的学生英语底子薄，所以一看到长篇的英语文章就容易产生畏惧的倾向，在这种情况下学生很难进入阅读的状态，一篇文章可能需要看很久，也不一定能理解文章的内容。所以这是英语学习效率较低的一种表现。高中生的课程很多，学生的时间管理能力较弱没有办法去花费更多的时间去学习英语阅读，这也是学生英语阅读能力跟不上的一种现象。没有足量的英语阅读训练，就不可能形成一种良好的英语语言学习习惯，学生就不能很好地理解语言这类课程的内涵，在教学中教师必须合理安排英语阅读的相关训练，寻找合适的文章作为学生练习的基础。

2 提高英语阅读效率的方法

2.1注重词汇语法积累

注重对词汇的积累。任何一篇文都是由相应的词汇组成的，因此理解词汇的意思是了解文章的基础。据有关数据表明，高中学生应当掌握的词汇有3000多，而这些词汇大都是通过音标、近反义词来实现相应的记忆。而英语阅读中一些常见的难句、词组大都是由教师手把手传授。因此，词汇的积累对于学生来说，无疑就是一个大量记忆的过程，这就大大的增加了学生的学习负担。因此，教师应当传授给学生一些记忆生词的方法，传授猜词以及积累词汇的办法，使学生逐步由查字典以及询问转换为注定的理解单词、记忆单词。

英语是一种逻辑性很强的表音语言，其结构比较规范，有很多规律性的内容体现在具体的行文里，而且存在大量的固定句型，惯用说法等等。这些固定句型，惯用说法等相当于数学里的公式，可以把类似的词语往里套，构成不同的句子。掌握了足够多的英语常用语法，便对句子结构有一个总体性的把握，能够较快地捕捉句子意思。

2.2掌握阅读技巧并获取有效信息

根据文章内容设置相应的情景并提出相应的问题，使学生带着问题进行阅读，从而使文章内容对学生产生吸引力，从而能够带着目的进行阅读，阅读不是单纯的信息接受，是由一定的目的支配下的信息整理活动。略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。精读（intensive reading）抓细节/找主题句/猜词义等等）→按具体任务要求去读→检查。熟读（Proficient Reading）：布置任务（通读文章）→划分段落以及找出难点→检查。研读（Study Reading）：分布相应的任务（不断阅读、理解文章）→研读（从文章中进行总结，不断培养创新思维）→检查。总结（Conclusion）检查的方法有多种，多项选择、判断正误以及完形填空等。以上几个层次实际上是经过了"读→议→再读→再议"的往复以及"整体理解→局部理解→整体理解"的过程。这样不仅能够强化学生的信息吸收以及处理能力，还能进一步的吸收以及掌握所学到的知识。

2.3强化英语阅读练习

练习方法主要包括以下几个方面：首先，问答练习法，即通过对课文提出相应的问题，是学生通过解答而逐步学会运用知识，理解知识。其次，对话练习法，即将对应的课文内容编写成有趣的对话，在将对话投射到投影仪上，使学生通过补全对话来进一步提高对知识的掌握和运用。再次，复述课文法，所谓的复述课文就是指通过适当的引导，使学生不断通过练习来实现对文章整体脉络的掌握，从而实现对文章的复述，复述对于学生掌握文章知识来说有着重要的作用。最后，角色扮演法，所谓的角色扮演，就是将学生分为不同的小组，通过设置相应的情景，使学生融入对应的身份中，从而利用表演进一步掌握学习的知识。总之，阅读是高中英语教学中的“重头戏”，在英语学习中起重要的作用。英语教师应加大英语阅读量，并不断注重对学生阅读技巧的培养，使学生能够积极利用已经拥有的能力了解相关的背景知识，及时获取有价值信息，为实现高效阅读教学大胆实践、积极探索。

英语中的阅读理解不是一项单独的英语考核项目，而是与单词、语法相联系的一种考试科目。因此在教学练习过程中，不仅要注重对阅读理解这一题型的理解，还应当注重对词汇的积累、语法的掌握以及对文章大意的理解。总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期的、逐渐的过程，只有课上充分利用好教材，不断地扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，课后进行大量的阅读，学生就一定会攻克阅读的难关，享受阅读理解给英语学习带来的乐趣。