探讨小学语文作文教学方法分析

许丹娜

【摘 要】 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点.在小学语文教学过程中，我经常发现不少学生一谈到写作文就很害怕，一提起笔来就抓耳挠腮.如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题.教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。

【关键词】 小学语文；作文教学；写作方法；能力训练

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。内容空洞。条理分不清，马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、激发学生兴趣，运用情境教学法

俗话说得好，兴趣是学习最好的老师。这就要求在小学语文作文教学中，教师要意识到学生的兴趣是调动学生学习的主要因素，也是引导性因素。每个学生在学习语文作文时，智力和思维，语言组织和运用都有所差异。智力突出、善于观察的学生，可能在语文作文学习的道路上走得比较快，但是有兴趣的学生，却可以在此道路上走得更远、更久。这就是兴趣在语文作文方面给学生带来的影响。教师可以在课前备课中准备好讲课思路和课堂活动调动。例如，在备课中，教师可以根据本节课内容准备好插画以及一些图片，如果是一节外貌描写的作文课，教师可以带一些学生感兴趣的人物图片或者玩偶，比如大耳朵图图、小头爸爸、光头强等，把学生的注意力调动过来。这是相对简单的外貌人物刻画的作文课堂，而像一些半命题作文或者想象类的作文，就需要学生发挥自己的想象力去构造，这对小学语文作文教师的授课方法也是一种考验。例如，作文题目是《一件生气的事》，教师可以帮助学生还原生气现场的方式，重现当时学生生气的原因和氛围，让学生在这样的情境中体会情感，更有利于学生将这样的情感赋予到写作中去，从而完成一篇生动的作品。

二、提高教学能力，创新教学方法

教学方法对学生的学习有着重要影响，学生在校的大部分时间是在课堂上渡过的，因此课堂教学对学生的影响最大，作文能力的提高与教师的教学息息相关。在当前的作文教学中，教师着重于理论知识的灌输，学生很难真正掌握，同时，教师占据课堂的主体，学生很难发挥其能动作用，学生锻炼的少，这样也会让学生对作文课程产生不良情绪。因此，在教学中教师要转变教学观念，确立新的教学方法和教学大纲，做到以学生为主体，发挥学生的能动性，让学生能够参与到作文课堂中来，提高学生的活跃度，改善课堂氛围，浓厚的课堂气氛也能够促进学生的学习。在具体的教学过程中，教师可以采用相互交流讨论的方式，通过这样的方式能够有效调动学生的积极性，发挥学生的主动性。这种相互讨论的方式能满足学生当前的心理特点和需求，小学生都比较爱玩，喜欢打闹，而课堂中那种安静的氛围很难让学生保持持久的注意力，讨论的方式符合他们的特点，能够让学生保持较长时间的注意力，并且讨论的过程是学生相互学习的过程，通过讨论学生能够了解自己小伙伴的想法，从而开阔自己的思维，向其他优秀的学生学到知识和方法，从而得到锻炼和提高。

三、培养学生观察和想象能力，让学生言之有物

我觉得应做好以下两点：1.培养学生观察能力。老师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。其实，学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文娱、课余兴趣等活动；在家里，有生活、外出旅游等各种形式活动。然而学生面对这么多的材料仍无从下笔，那是因为他们不留意身边的事情，缺乏体验。所以老师要注意引导学生去接触社会，接触自然，用他们的眼睛留心观察周围的一切，训练学生通过多种感官认识世界。这样学生才能捕捉素材，开发写作的源泉。2.注重词汇的积累。阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。

四、通过三维空间培育语文素养

《语文课程标准》指出：课程标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力的發展的过程而孕育，并随着发展。情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚的情感，如富有同情心，爱真善美等。态度，既有学习语文方面的态度习惯，又有对待多元文化的态度。人生的态度和科学态度。价值观，既体现在对母语、对中华优秀文化的认同上，还体现在对多元文化的宽容上，以及对生命的珍惜，对人与自然的和谐的追求上。情感、态度、价值观的培育，应是多途径的。条条大路通罗马，在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶；在指导表达时，既要指导学生文从言顺地表达，又要表达真实的情感，真诚的态度和人文价值观。

总之，小学生作文教学的有效性并非一朝一夕就能达到的，但只要我们在写作教学的过程中，用不同的教学方式来感染学生，努力地激发学生写作的热情，让学生在课堂中得到乐趣，在轻松的氛围下学习，重视培养、激发学生对写作兴趣，我相信，就能够达到作文教学的有效性。

参考文献：

[1]田风.加强小学语文作文训练的途径[J].课程教育研究，2004，（3）.

[2]李文.关于小学语文作文的教学[J].南北桥，2010，（9）.