小学语文课外阅读教学新探究

冯然

【摘 要】 小学是孩子正式步入学堂的开端，在这个阶段小学生会接触许多新鲜的事物，小學语文是孩子们开始认知这个世界的工具，通过小学语文的熏陶，小学生能够用语言来描述他们所认识的世界，从拼音到汉字再到词汇的学习，在这个过程中孩子能够很好地感受语言所带来的特殊魅力，世界因丰富多彩的词汇而更加美丽。课本知识是基础，在此基础上继续课外阅读延伸，能够让孩子们的视野更加宽广，对这个世界的认知越来越丰富，所以小学语文课外阅读也是孩子们深入学习的必要课程。

【关键词】 小学语文；语言；课外阅读

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

除了课本应完成的基本教学任务，小学语文教师更应该拓展课外阅读，通过培养小学生良好的课外阅读习惯，以此来提升小学生的人文素养也是新课标教学的重要目标。为了实现这一教学目标，小学语文教师必须通过对课外阅读部分的教学做出相应的分析，寻找到合适的方法来促进教学，增强孩子们爱学习的兴趣。因此，本文从当前阶段小学语文阅读教学中存在的问题入手并提出相应的解决策略。

1 阅读教学中存在的问题

1.1缺乏良好的读书环境

目前教学中，普遍存在的现象是每位教师的教学任务比较重，除了要完成课程教学、管理班级大小事务，还要进修继续深造，所以很多老师是没有太多的时间去思考小学语文阅读教学的问题。小孩子正处于活泼好动的年纪，他们的注意力很难集中，所以必须由相关课程的教师去组织孩子们一起学习，开展课外阅读教学活动，但是由于教师没有多余的时间为孩子们营造这样一个适合孩子们课外阅读的环境，所以孩子们没法通过一个好的环境来学习。其次，有的学校缺乏硬件条件，学校没有多余的教师来置办图书馆一类的场所供小学生看书学习，所以可应用的校园资源是有限的。一个好的读书环境会让孩子们不自觉地跟随多数学习的小伙们一起努力上进，通过长期的课外阅读训练，丰富孩子们的课外活动同时也增加了小学生对语文学习的兴趣，这对于孩子们形成终身学习是有必要帮助的。

1.2小学生缺乏阅读兴趣

由于小学生刚进入学堂，他们对学习这件事并没有什么感悟，加之有的孩子对语言的理解力不强，所以学习语文对他们来说是件很枯燥的事情，对于学不会的东西小孩子们很容易产生畏惧。而就我们所知，兴趣是孩子主动学习最好的老师，通过阅读才能更好地激发小学生学习的兴趣，当孩子们对他们所感兴趣的东西有了一定了解之后，能够继续关注他们感兴趣的领域，经过一段时间的学习，不仅能够提高学生的阅读能力还能够培养孩子们读书的兴趣。有的孩子不爱课外书，对课外知识懂得很少，所以需要教师主动引导孩子们进行课外阅读。

1.3缺乏合适的阅读方法

首先，小学生年龄比较小，在学习中他们不会自己主动学习，不能够集中注意力去学习，因此在小学阶段让孩子们形成自主学习的习惯是比较困难的。其次，小孩子不懂方法，而课外阅读需要是需要以合适的方法来学习的，只有通过正确的学习方法和一定量的训练才能够提升阅读能力。小学语文教师需要在课余之际通过一系列的课外阅读课程谈论，从而寻找合适的方法进行教学，最终提高学生学习的能力。

2 解决课外阅读问题的策略

课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

2.1营造良好的阅读环境

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

2.2培养小学生课外阅读兴趣

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。首先，“以讲诱导法”。

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。其次，“以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

2.3传授恰当的阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生，组在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

3 小结

课外阅读不单是语文教师的事，也是所有学科教师的共同使命，各个学科的教师应善于推荐相关读物，并精心组织和指导学生阅读，扩大他们的智力背景，提高学生的人文素养。提升孩子们的品位。