将翻转课堂引入高中英语教育教学初探

蔡先继

【摘 要】 随着微课的推广与普及，越来越多教师积极参与微课的设计和制作，并将其运用到实际教学中，实现课堂教学的翻转，取得了较好的效果。它的巧妙运用，对于丰富教学内容，优化教学效果有着积极的作用。从英语的学科特点、英语教育教学的过程和目标以及学生的学习热情等角度探讨了把“翻转课堂”引入高中英语教育教学的可行性和给英语教育教学带来的变化，同时介绍了在实际操作过程中的一些做法。

【关键词】 高中；英语；翻转课堂；教学

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

翻转课堂，又被称之为颠倒课堂，是一种颠倒课堂内外学习时间和内容，采用视频辅助学生自主探究学习的教学方式。随着新课程改革的深入推进，翻转课堂教学成为课堂教学的一种发展趋势，它的巧妙运用，打破了时空的限制，有助于激发学生的主观能动性，转变学生学习方式，促进学生的自主学习。在高中英语教学中，教师要立足教学实际，讲究有效策略，巧妙运用翻转课堂教学，丰富教学内容，优化教学效果。

一、“翻转课堂”的教学特点

第一，明确性。任一学科教学最忌教学思维混乱或是教学内容杂乱，“翻转课堂”将教学内容提前释放给学生，让学生在自主学习中对学习方向和解题思路的理解更加明确、具体，能够有效减少课时浪费，实现课堂高效。

第二，互动性。在这种教学方式中，教师不再是单向授课的“宣讲者”，而成为了学生学习的“引导者”，扮演着协助学生学生的角色。而学生也真正地成为了学习的主体，主动参与到教学活动中。从另一角度看，“翻转课堂”激励学生对本节课程自主学习，鼓励师生展开积极互动，使教师能够实时掌握学生学习情况，进而及时调整教学方式和内容。

第三，趣味性。“翻转课堂”利用现代教育技术和设备、以及网络资源等丰富形式，有效弱化了课本存在的滞后性，且以多元化的课堂教学模式为学生带来了不同新鲜感，使学生学习兴趣和积极性得到了进一步提升。

二、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是提高学生学习兴趣的要求

大家都讨厌《灰姑娘》中的后妈，为了阻止灰姑娘参加王子的舞会，把各种豆子混在一起让她去分类，把大好的时光浪费在毫无意义的机械操作中。在现实的教学过程中，我们有一些英语教师事实上扮演的也是后妈的角色，不仅课堂上教授大量的词汇和语法，在课后也通过词汇抄写和语法练习绑架了学生的时间。虽然多媒体等先进的教学工具已经进入课堂，但多数教师在使用现代教育技术时还是按照传统的方式，只是使用课件把教材中的内容用多媒体展示而已，教师为了保证所谓课堂教学的完整性，通常会灌输大量的内容，有时学生连记笔记都来不及，更甭提消化吸收了。这种以应试为主要目标的学习方式使高中生对英语科的学习感到厌烦，曾经有高三学生说：“我英语读得好不是因为我喜欢英语，而是因为高考它占的分值大。”“翻转课堂”教学模式的引入，使学生从对语言文化的机械学习转为愉快的语言文化之旅，这种愉快的学习体验激发了学生的学习热情和兴趣，而兴趣是语言习得的主要动力。

三、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是英语学科特点的要求

英语教学作为非母语的语言教学，“承担着开发智力，开阔视野、启迪思想，陶冶情操、了解文化差异，树立良好世界观的任务”，这些任务的完成需要原汁原味富有时代感的文字材料、纯正的发音以及异国情调的文化氛围，而强大的网络正好可以为我们提供丰富的资源保障。高中生有了一定的语言积累和较强的自学能力，所以，英语教育教学活动不必拘泥于枯燥的教材，只要根据大纲的话题要求选用符合学生的年龄特点和认知能力的素材，比如，一些分级阅读材料、英文报纸或电影、新闻、英文歌曲甚至英语广告都能为提高学生学习效率和培养英语思维习惯创造条件。其他学科在采用翻转课堂教学模式时，教师经常要制作微课视频，而英语课在实际操作中教师有更多的素材可供选择，有时甚至不需要自己制作教学视频，由学生自己挑选。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教学中，我让学生以小组为单位，课外观赏自己喜欢的英语电影，并表演其中的片段。有的学生选取了《爱丽丝漫游仙境中》那个丑皇后把偷吃果酱的青蛙拖出去斩首的片段，有的学生表演了笑话《警察与小偷》的片段，生动有趣的学习内容使课堂表演高潮迭起，通过欣赏和表演，学生感受到了戏剧的魅力，体会到了剧本的语言特色。

四、高中英语教育教学活动引入翻转课堂可以搜集学生学习数据，建立英语学习系统

“翻转课堂”教学模式的关键在于让学生真正成为课堂的主人，故而课堂教学是真正基于学生的学习需求而展开。因此，教学实践中，应对学生的个体学习情况进行数据统计，并做出客观评价，让学生有的放矢。同时，还应对学生的课堂学习情况反馈进行收集。值得一提的是，对于利用翻转课堂节省下来的课时，可以用于开展计算机随堂测试，或是英语原文电影播放、英美文化剧表演等，一方面可检测学生的知识掌握情况，另一方面可使学生进一步加深英语学习参与度，体现高中英语“翻转课堂”的现代化和人文化。除上述外，教师还可以通过网络和信息技术，利用信息化课程软件查看学生在非课堂时间的英语学习频率、学习检索等记录数据，基于此进行针对性的优化，鼓励学生学习的自觉性。

五、结语

翻转课堂这种教学模式重新调整了课堂内外时间，将学习主动权由教师转交给学生，这对高中英语教学有效性的提高具有积极的推进作用。现代化教育技术广泛应用，“翻转课堂”作为二十一世纪的教育转机，有着广阔的发展前景。广大一线教师必须根据具体学情，改变传统的英语教学模式，找准最为合适的运用方法，突出学生的主体地位，注重培养学生学习英语的兴趣，让“翻转课堂”真正做到为高中英语教学服务，使學生由“厌学”转变为“乐学”。

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