打造小学群文阅读高效课堂

李才德+何利霞

【摘 要】 在小学语文教学的基础上开展群文阅读教育，可以促进学生涉足更多品种的文学作品，起到提高学生语文学习水平的作用。打造小学群文阅读高效课堂能够提升学生的阅读量、阅读率、阅读性和阅读度，其开展策略包括根据不同的主题选择阅读文章、根据结构层次来设计和组合文章、问题设计等。

【关键词】 小学语文；群文阅读；高效课堂

【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

群文阅读就是一节课完成多篇文章的阅读，是架起课内阅读和课外阅读的桥梁，是高效活课堂之一，也是课改内容之一。进行群文阅读可以积累知识，扩大视野，提升境界，因为阅读挑战的是我们的主动思维和想象力，阅读过程中促进我们去思考和提升。群文阅读不仅帮助学生提高写作水平，更重要的是文学让精神成长，让一个人可以因为阅读而有自信，有内涵，有梦想。我们每个语文老师都要认真组织学生群文阅读，让孩子们在每一次的阅读中进行思考，触碰心灵的火花。然而，仅靠课堂上四十分钟的时间是远远不够的，那就只能放在课外，教师应该尽力为孩子创设群文阅读的环境。

一、创造以学生为主的群文阅读课堂

新课程的教学理念是倡导以学生为主，以学生的长远发展为主导思想。在小学语文课堂上，群文阅读要把阅读权交给学生，学生在自由、平等的课堂上才能发挥潜在的能力，由过去的被动阅读转变为主动阅读的好习惯。教师要起到引導性作用，让学生在课堂上自由的阅读，带着感情学会“精读”、“略读”、“跳读”等不同阅读方法，学会思考学会理解的能力。教师指导学生在有限的课堂时间内理解所学的知识，并且展开想象，对于同一个问题有不同的理解方向，学生之间互相讨论吸取对方优点，优化自己的缺点，从不同的角度让学生学会思考问题，用反问的语气调动学生去想象，发挥学生的思维能力。

例如在二年级下册中把《数星星的孩子》和《爱迪生救妈妈》结合在一起对比阅读，通过讲解张衡小时候数星星的故事，学习张衡善于观察事物和思考问题的好品质，对未知事物的好奇，长大后刻苦钻研成为了有名的天文学家；而爱迪生则是一个充满智慧的发明家，在妈妈生病马上动手术的情况下急中生智，想出了办法。两片课文都是描述名人小时候的故事，也是重点强调名人小时候善于观察、爱动脑、爱思考的好习惯，教师在指导学生阅读前，首先让学生了解文章的背景内容，使学生在了解基本背景内容后再去阅读课文，通过小组之间讨论在日常生活中的小发明，与学生之间互相分享，老师更进一步的提出：同学们？那么我们学习了张衡和爱迪生的故事，同学们有什么有趣的创新故事呢？教师可以在班集体展开“故事会”，让学生把自己从课外看来的读物变成自己的语言讲给大家，学生上台介绍自己喜欢的人物，或者以角色的表演方式讲故事，从多种角度激发学生的兴趣。让学生在群文阅读中体会到从相同的事例中学习到更多的知识，教师要改善问题的创新，不断地为学生创造出更新颖、更有趣的问题，真正的把课堂教给学生，使学生在群文阅读中发挥主人的地位。

二、打造小学群文阅读高效课堂的重要性

1.帮助学生奠定终身学习的基石

当前我国所提倡的群文阅读，就是让老师带领学生在固定时间内，阅读几篇内容有所关联的文学作品。这种新型的阅读方式将提升学生阅读能力放在了教学的首位，对于学生阅读效率和吸收率的提升都有着很大的帮助。同时群文阅读还通过一起阅读关联文章，来培养学生掌握分析文章主题，思索总结文章关联内容的能力。阅读是投资风险最小的一种教学活动，通过阅读可以教会人知荣辱，明得失。所以，帮助学生建立终身阅读的学习习惯是构建其精神世界，价值体系的重要组成部分。通过群文阅读，采用同一个选题多个阅读视角的分析方式既能帮助学生拓宽知识面，也能在分析比较中建立多种角度的思维方式。所以，通过群文阅读能够有效帮助学生建立终身学习的阅读习惯，在阅读的过程中磨练个人的逻辑思维能力以提升阅读效果。

2、群文阅读，增加学生的阅读量，开阔学生视野

古时候关于读书的名言警句就有很多，如“读万卷书、行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”等，这些都说明了阅读的重要性和价值。阅读的过程是一个慢慢积累的过程，而群文阅读将多篇文章整合在一起，不同的文章对学生都是一个知识的积累，慢慢地学生的阅读量就会增加。而量变引起质变，学生的阅读量增大了，自然会对学生的某些方面产生影响和变化。另外群文阅读给学生提供了各个领域的知识，学生见识的多了，久而久之视野也就宽阔了。

在我们的小学语文教学教育中，构建有效的小学语文群文阅读教学模式，就要不断丰富我市小学生的课外群文阅读，将课内外群文阅读相结合。让学生自主选择课外中外读书进行群文阅读，比如一些国内外童话等进行配套阅读，并在学生自主选择书籍阅读的基础上进行交流讨论，让学生通过阅读来理解内涵并适时指导举一反三促进学生阅读能力的提高。通过这样的方式才能更好的开阔我们小学生的阅读视野，加强小学语文课程其他课程以及社会生活的联系。在这种模式下，将有效的促进我市小学生语文素养全面协调地发展，更好的建造群文阅读的理想课堂，建设有特色的小学语文教育教学体系。

三、教师的自身能力和素质要不断提高

语文教师若想顺利的进行群文阅读教学，首先自身的文学底蕴和鉴赏能力都要达到一定水准。学生阅读的感悟和文章的选择是判断群文阅读教学成功与否唯一的标准。选好文章的前提是群文阅读。教师在教学中既要结合教材，同时也要结合课外读物，针对相同议题，选择多文本的阅读内容。这需要教师大量的进行阅读。只有达到相应的阅读量，才能找到适合学生的同主题的文章，能够在众多文章中找出适合小学生的文章。才能够凭借这些文章让学生提高文学底蕴和文学修养，同时还能陶冶学生情操甚至可以净化学生的心灵，以及对学生进行针对性的指导。语文教师不但要提高自身的知识技能和阅读量之外，也要提高自身素质。

四、结语

群文阅读能够通过多种多样的阅读教育的实践来引导学生阅读兴趣，使学生的阅读态度端正，从中学到阅读的策略和方法，从而使学生的阅读能力得到提高。学生对阅读一旦产生兴趣，就会对语文也产生兴趣，积极性得到充分的调动，从而使小学生整体素质都能得到全面的发展。

参考文献：

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊.2014（02）

[2]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊.2015（04）

[3]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊.2015（28）