小学科学在“轻负高质”下课堂构建策略

侯艳美

【摘 要】 目前的学校教学还是以传统的教学模式为主，教学过程以教师为主体，学生处于被动学习的状态，学习压力比较大；很难适应社会提出的“轻负高质”要求。本文从教师在课堂教学中要有的准备，提高利用课堂时间；探索中求证，让课堂成为学生获取知识的发源地；坚持以学生为本，关注学生发展等。构建“轻负高质”的科学课堂，使学生在科学课堂中，自主、快乐、高效地学习。

【关键词】 轻负高质；科学课堂

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。为此，为更好的提高小学科学在“轻负高质”下课堂构建策略，在教学过程中科学教师要做到如下几点：

一、教师在课堂教学中要有的准备，提高利用课堂时间

1.学生做好课前准备。我们经常发现开始上课了，有很多小学生还在抽屉里找书，课堂上乱七八糟，等到他们安静下来要几分钟时间。我们可以让学生养成习惯，在上节课下课后，就把下一堂课的书本、练习本、作业本放在桌上，这样可以节省上课后学生找书本的时间，节约了上课时间。预备铃一响，课代表领读上节课内容的笔记，各知识点读三遍，对上节课的重点知识进行及时回顾记忆。做好课前准备，让学生从下课状态快速进入上课状态。

2.果断去掉可有可无的教学环节。在教学中，教师经常会创设情境引入教学，但如果这个情景对本节内容作用不是很大，且费时，就要果断去掉。教师要根据实际教学需要，合理安排教学各环节，要有轻重之分，对一些可有可无的环节要果断去掉，提高教学时间更有效的有效性。

3.快速进入上课主题。要实现课堂教学的“轻负高质”，教师上课时要尽量避免啰唆的废话，围绕内容快速进入上课主题，让学生迅速进入学习状态。我们经常会创设问题情境，情境的创设要从学生的认知结构和生活经验出发，围绕内容快速引入，充分调动学生的主观能动性。

二、探索中求证，让课堂成为学生获取知识的发源地

学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。但在实施的过程中，我们又感到非常困难。经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，以“探究—体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。在课堂上，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在汇报展示交流的过程中，如果没有师生之间真挚、和谐的感情交流，再好的教学设计也不会有好的教学效果。师生之间的交流对学生的学习和成长而言至关重要。在教学过程中，我非常关注这一点，在汇报交流的过程中，要让学生尽情说出心中的精彩；要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；要尊重学生的独创，不管对与错，都要虚心倾听；要尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；要引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。

三、坚持以学生为本，关注学生发展

教师应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学理念，切实减轻学生的学业负担，充分关注学生的全面发展。1.端正学生学习态度，提高听课效率。态度决定一切，成败始于细节！因此，教师要努力培养学生良好的学习习惯，督促学生端正学习态度，提高听课效率，并纠正学生认识上的偏差，让学生认识到学科没有文理之分、文化没有优劣之分，对所有学科的知识应一视同仁。这样，学生才能够掌握更多的知识，提升知识素养，为中考及将来走向成功做好充分的准备。2.激发学生的学习兴趣，引导学生乐学。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地自觉地学习。

四、拓宽科学探究空间，提升科学活动有效性

新课程标准明确提出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何真正实现让学生主动参与、善于合作、乐于探究，是我们科学教学中的一大难题。要解决这一关键，教师要大胆放手，营造一个开放的探究空间，引导学生通过自主、合作探究这种学习方式进行实践活动。教师要充分利用这个广阔天地，为学生创造动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀真枪地进行科学实验。让学生用自己的感官去感知，去思考，去动手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心去感悟。另外，在教育现代化的今天，孩子也走进了网络世界，我们要正确引导学生利用网络拓宽科学探究领域，培养学生的创新精神。《科学课程标准》明确指出，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能运用各种现代教育技术，以跟上科技迅猛发展的时代步伐。网络环境下的学习，不仅可以让学生在短时间内接触到大量的信息资源，改变了以往从教师或课本获取信息的单一局面，还可以突破教学中的重点难点，培养学生主动学习和利用网络获取知识的能力。网络环境下的教学方式不仅改变了以往教师满堂灌的现象，在拓宽学生知识面的同时，更培养了学生搜集信息、处理信息并进行合理解释的能力，大大地激发了学生自主学习的积极性，学生的创新意识才会日渐增强。

五、课外辅导，创设兴趣班

辅导，是教师对教学进行查漏补缺的必要环节，也是对那些中下学生学习上的一种补救，使他们进一步巩固所学知识，轻松应对检测。如对个别成绩特别差又比较懒惰的学生，利用自己所编的习题，耐心讲解，并告诉其记忆的方法，提高成绩，重新树立学习的信心。对个别学有余力，又对科学特别感兴趣的学生，结合学校每年进行的科技节，创设兴趣班，对学生小发明、小制作、小论文进行指导，通过参赛，获得一定的奖次，使这些学生获得成就感，进一步调动他们学习科学的积极性，并以点带面，调动全班学生学习科学的积极性。

总之，在科学课堂教学中我们必须运用各种教学手段，使课堂45分钟的利用率达到最优化，实现学生自主、轻负、高效地学习。

参考文献：

1.陈晓忠.提高课堂课堂教学效率刍议[J].中国西部科技，2007（01）.

2.劉志华.谈提高小学科学课堂教学效率的几个做法[J].小学教学参考，2010.