怎样搞好边远民族地区小学教育教学

桑吉加

【摘 要】 在边远民族地区，小学教育教学在不断改革创新和提高的同时，还存在很多不足之处，存在一个很大的上升空间。主要因素是由于人文、社会、地理环境、交通信息等诸多因素所决定的。小学教育教育体现了教学的成败，是教育教学的关键所在。边远民族地区处于民族聚居地，语言多为民族语交流，所以，在从事小学教育教学工作上，遇到很多的问题和困难，本文主要从诸多方面理解边远民族地区小学教育教学的理论和方法。

【关键词】 边远民族地区；小学；教学教法；实践与探究

【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01

一、教师要大力提升钻研教学新课程标准和教材的能力

小学教师应明确小学新课程标准的要求，新课程标准是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学教育教学的统一要求。教材又是新课程标准要求的具体体现。随着文化科学的发展对新课程标准的要求不断提高，因而教材也不断地发展变化。如以前小学教材“算术”更名为现今的“数学”，使教材从原来单纯的算术概念及其运算扩展到代数概念及其运算，在教材的变化中体现了对教学要求的进一步提高。少数民族地区特别是农村的教育有语言方面的障碍和历史上形成的文化教育落后的因素，如果教师不能从教材的变化来理解新课程标准对教学目的的要求，则不可能深刻理解从知识到能力这一教育教学要求的变化。

教材是小學课堂教学的主要依据，也是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面。如小学六年级教材中关于代数初步知识能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，有助于提高学生抽象逻辑思维能力，为进一步学习数学打好基础，能加强中小学教学上的衔接。

目前，边远民族地区的文化相对落，经济基础相对薄弱，人们的语言交流都主要为地方方言，所以，给小学教育教学带来了很大的挑战。

二、边远民族地区的教育教学现状

2.1教育教学存在差异

边远民族地区的教育与沿海发达地区及城镇地区有一定的差别，主要是由于民族语言的影响，给教育教学带来一定的难度，这也是情理之中的。作为教育部门也应该正确地认识到这方面的区别，要慢慢地提高这个地区的教育教学水平。笔者是长期在民族边远地区从事教学工作的教师，对于少数民族地区的教育教学有很深刻的认识。特别是低年级的教学，很多的儿童进入学校之前都没有上过学前教育，基本上听不懂普通话，这给教育教学带来了很大的不便。所以，很多教师也都是少数民族教师，大多应用双语进行教学，慢慢地提高学生的汉语水平和识字能力。边远民族地区的学生由于受语言条件的限制，教育水平比其他地区相对次后，成绩也相对较差。例如，甘肃的一些比较偏的地民族地区的学生，很多到中学还不会说普通话，这不得不引起我们的思考。作为教育教学机构和领导部门，在以《教学大纲》为准的同时，也要在教学上有所自主创新，研究出一套适应本地区民族的教育教学方法，为边远民族地区的教育教学服务。

2.2因地制宜，重视新课程教学改革

在全国上下新课程改革如火如荼的今天，边远民族地区的教育教学改革也大张旗鼓的进行着，而实际的成效到现在也没有太大的改变。新课程改革是必须的，但是我们在应用上不能走形式主义，要讲求“道法自然”，所谓的“教无定法”就是讲在进行课程改革时要讲灵活性，随机应变，不能生拉硬扯。要从学生的识字、阅读、作文、算数、道德等方面提高学生的认知能力，拓宽学生在教育教学中的知识面。由于受经济条件限制，教学硬件设施较差，比如多媒体、语音室等现代科技教学设施还基本没有完全落实，所以，在教学上教师应该因地制宜，结合本地教学实际情况，自制一些教学挂图、直观教具等，在教育教学中起到直观、加强记忆力的作用。而很多地区的课程改革情况是，传统的教法还未退场，素质教育只是表面的提倡，喊了几年的口号就好像又消声匿迹了。要提高学生的全面综合素质，还需要教育工作者不断的勇于探索，不断创新；民族地区的教育教育也不大受到重视，长期以来形成了一种放纵自由的心态。所以，边远民族地区的教育教学一定要站在时代发展的高度，立意高远，在发扬民族文化的同时也要提高汉语言文字水平。

三、边远民族地区教育教学发展缓慢

边远民族地区的教育教学至今还处于一种发展的盲区，缺乏生活动力，这主要是我们还未正确认识其重要性的原因。其实，这些地区的学校要加强开展一些教学活动，例如，学校经常组织开展一些朗诵诗文竞赛活动、猜字谜、作文竞赛和创建校报等活动。学生在学习上缺乏兴趣，教师也在教学当中缺乏动力，这就形成了一个不好的现象，使教学显得苍白无力，这也是民族边远地区教育教学现状之一，所以，我们在不能只抓一门，而是要全面发展我们学生的综合素养。

四、要重视和善于创新小学教育教学教法

由于重视程度不够，边远民族地区的教育教学一直走在一种形式主义之中，教师在教学当中走形式，学生在在学习当中也走形式，领导在指导上也走形式，所以，形成了极端不负责的现状。教育教学可称之为“基柱”，是更应该使我们引以为荣地去教与学的，在生活中，无处不在的都是生活知识，我们都在应用这些学科的知识，作为一名教育者，应该寻找一条新的教学之路，不断提高边远民族地区教育教学的水平与质量。

五、搞好小学识字、作文等各学科教学

边远民族地区的语文教学在识字上，由于学生受民族语言的影响，给教学带来了很多难题；作文是小学语文的重要学习内容，而这些地区的学生作文水平都比较落后，也是由于语言差异引起的，往往把少数民族或地方方言作为作文的造句，在语法上有很多令人啼笑皆非的错误。每个学科之间也都是有一定的联系的，所以我们在学习上要各学科都抓，不能偏科，这样对孩子们以后的成长是有很大帮助的。

综上所述，边远民族地区的教育教学还需要进一步的更新和改革，教师在小学教育教学当中，不仅要备好课，还要备好学生，注重学生的个体差异，不能以农村学生的水平和城市相比较，因地制宜，不断探究新的教学教法。只有不断地推陈出新，理论联系实际，不断总结实践经验，这样才能搞好这些地区的教育教学工作，为边远民族地区培育更多的新一代四化建设人才。怎样提高少数民族地区小学教育教学质量，是每一个小学教师都会经历苦恼、反思、探索、实践的过程。我们应竭尽全力去提高少数民族地区小学教育教学质量，为少数民族地区的教育事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]许慎.说文解字（简本）[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]陈春风.从文字理论视角看《说文解字》的价值[J].求索，2006，（12）.