浅析高职语文教学中情景教学法的应用

邢洁

摘要：当前，语文教学新课改得到了持续推进，高中职语文教学也应当顺应教学发展趋势，合理运用情景教学，为激发学生语文兴趣，加强学生与教师之间的多边互动，提高教学效率发挥积极推动作用。本文从高职语文教学中的情景教学现状出发，對如何有效的在高职语文教学中开展情景教学，提高教学有效性进行了探讨。

关键词：高职；语文；情景教学；情境

在高职语文教学中运用情景教学法，是为了从教学需求出发，帮助学生更加快速、准确理解教材内容，强化教学效率的一种重要方法。情景教学法的开展过程具有一定的感情色彩，通过与教学内容相适当的场景创造，帮助学生增强情感上的体验。这一教学过程是以情感为纽带，以高职学生的认知规律以及思维特点为基础，以趣味为突破口，使学生在学习中得到主体作用的发挥，进一步实现学生的全面提升，对教学质量具有积极促进作用。

一、高职语文教学现状

（一）重视程度不度

高职学校专业教育任务较重，专业要求也非常高，对于就业岗位的实用能力培养非常关注，因此在教学体系中对于实践性教学内容更加重视，当专业课程教学考核占据了较大比例时语文课程就相对的被紧缩。同时，一部分高职学生也认为专业教育更加重要，而语文课程不仅枯燥，实用性也不强，因此对于学习的积极性难以调动。

（二）师资力量有待提升

多数高职院校语文课程师资力量与专业课程师资力量存在较大悬殊，学校会将语文教分散给各个专业部，而各专业教师之间没有统一的备课以及科研时间，许多学校采用的大班上课方式下，教师勉强完成教学任务后不能引领学生对语文知识进行深层次的探究，教师与学生都缺少积极的态度，教学过程流于形式。

（三）教学观念过时

现阶段，高职语文教学观念甚至已经落后到初高中，在教学过程中不能根据学生的实际兴趣以及爱好来创造不同的课题，对于学生自主学习能力以及创造精神培养不够。在这一现状之下，需要教师善于创造教学情境，在完成教学任务之时，也使学生积极参与到课堂之中。

二、高职语文教学中情景教学法的应用策略

随着信息技术的不断发展，高职教学也逐渐向网络化教育进行了转变，在高职语文课程中，合理的运用网络环境，借助多媒体计算机网络开展情景教学，不仅可以为课堂教学提供丰富、生动的文本、图片、视频等多媒体资料，同时，也会情景教学提供了更全面的教学资源，使教学内容更加多彩，教学方式更多样。因此，新时期的高职语文教育工作者要根据学科特点，结合学生学习特点，借助现代技术，为学生创造自主、探究的学习情境，基于学生的知识储备，幻化成课文中的各种意境，提升语文课堂教学效率。

（一）科学创设情境

在高职语文教学中，科学合理的情境创设将为教学打开一扇全新的大门，教师通地直观的、能够激发学生情感的、富有角色特性的教学情境，将有效激发学生学习兴趣，引导学生融入情境之中。在情境创设中，生活情境是学生最容易接爱与理解的，在高职语文教学中，教师应当结合课文内容以及学生生活实际，创造符合学生认知的生活化情境，使学生快速起强烈的情绪，在无意训中形成心理倾向，积极主动的融入到情境之中。例如在进行《胡同文化》一课学习时，可以结合学生日常生活体验以及在文学作品中、影视作品中看到的胡同、四合院进行情景融入。教师可以选择一段《北京的胡同》视频向学生进行展示，与此同时，播放一段京韵大鼓唱段，学生在欣赏视频，倾听京韵大鼓的过程中，了解到极富艺术的胡同文化。在这种新鲜的，富有趣味性的教学情境创造之中，学生感观上得到强大的刺激，在一定程度上提升了学习自觉性，对于课文的印象也将更加深刻，此时教师再引导学生对自己所了解的胡同文化进行归纳，对于本课的学习效率将大大提升。

（二）关注学生情感的激发

在情景教学过程中，学生情感的激发将直接关系到学生的求知欲以及知识的掌握程度。因此，高职语文教师在情景教学开展中要思考，怎样才能通过情景创造激发学生情感，引导学生关注教学内容，产生浓厚学习兴趣。笔者认为，在课堂教学一开始，教师可以让学生对课文进行略读，自己设计讲解导语，吸引学生主动去了解课文。在教学过程中，可以通过播放影像的引导学生进入课文情景，对课文的内涵与情感进行体会。例如在进行《雷雨》一课的教学时，课文本身具有丰富的教学资料，教师可以通过播放影视资料的形式，引导学生进入课文情景，体会每个人物的特点与情感。此外，还可以鼓励学生自主进行角以的扮演，以现实的语言形式构建创设情景，使学生在角色扮演过程中掌握剧本的“潜台词”通过情景创造激发学生情感，使学生真正融入课文之中，学有所得。

（三）巧设问题情境，引导学生融入

传统的高职语文教学多以教师为课堂主体，学生仅仅充当学习的配角，这种教学方法无法对学生主动性与积极性进行调动，基于这一问题，教师可以通过巧设问题的方法，吸引学生快速参与到课堂情境中来。在教学过程中，教师针对教学目标进行精心的问题设计，问题设计过程中要综合考虑到学生学习基础与学习能力以及生活经验，带给学生一种身临其境的感觉，在解决问题过程中获得知识与能力的提升。具体来说，在课文正式讲解前，教师可以根据课文提出问题，引导学生带着问题进行课文阅读，例如作者所生活的环境与所写的文章之间是否存在一定联系，又如在本文作者通过哪些写作手法表达出自己的情感。在讲课过程中，教师可以结合不同的教学内容提出一些与课文内容密切相关的同时具有一定深度的问题，使学生在学习过程中获得思维的启发，通过问题情境的创造，更加深刻的理解课文，获取知识。

结语：

综上所述，在高职院校语文课程教学中，教师应当基于教学现状，利用现代化教学手段，通过有效的情景创造营造出良好教学意境，吸引高职学生融入教学情境之中，在潜移默化之中获得知识与能力，获得情感上的触动。因此，高职语文教学中情景教学法是一种行之有效的教学方式，需要得到持续的探索与实践。

参考文献：

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