任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用研究

石丹

摘要：任务型教学法越来越受到当代高中英语教师的欢迎，面对这一趋势，笔者以自身多年的教学经验探讨了任务型教学法在英语词汇教学中的应用现状，并且讨论了任务型教学法在英语词汇教学过程中所形成的新的特点，从而为英语词汇教学的优化与进步提供一定的参考。

关键词：任务型教学法；高中英语词汇；应用

英语是一门语言性的学科，它对词汇的要求比较高，特别是对于高中英语而言，学生的词汇掌握情况将直接影响到视、听、读、写的学习过程。而在实际的教学过程中，教师会根据语言学习的特点与教学目标，事先设计好课程任务，使学生通过完成具体的任务和各种活动形式来达到掌握学习英语这门语言的目的，这就是我们常说的任务型教学法。在本论文中，笔者将以多年的英语教学经验来研究任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用情况。

一、任务型教学法在英语词汇教学中的应用现狀

任务型教学法由于主要通过布置相关的任务来让学生迅速掌握相关知识，因而受到广大人民教师的追捧。其中，以英语教师为代表的，尤为喜爱此教学方法。而任务型教学发在英语词汇教学中的应用主要体现在以下几个方面：

（一）激发学生兴趣与学习热情

任务型教学以其自身的特点能够最大限度地调动学生英语词汇学习的积极性，教师通常会布置一些任务来辅助教学，对于教师而言，通过布置单词任务，分化单词数量，降低学习难度，从而使得每个学生都能在一段时间内掌握高中英语现阶段所需要的词汇量。对于学生而言，任务型的教学，可以极大地激发学生学习动力，因为现阶段的学生较为有上进心，能够通过任务的完成而充满获得感，进而对英语学习产生想要进一步学习的动力。

（二）分化教学难度，分层次教学

任务型教学的方式较为随机，这就使得教师在进行英语教学时，可以有效地针对不同学习进度的学生予以他们不同的学习任务，从而使得每个学生都能受到有效的单词训练。例如：在日常教学过程中，教师可以给那些基础较好的学生布置较多的词汇记忆任务，对于那些基础薄弱的学生则应该循序渐进，根据他们的实际掌握情况来进行单词记忆数量的增加或者减少。与此同时，还可以根据每个学生的不同学习状况，来设置不同难度的学习任务。通过针对不同学生进行层次教学，从而有效提升每一位学生的词汇量。此外，任务型教学法还可以在分层次教学的过程中，分化教师教学的重点与难点，使得学生逐渐完成教师事先设置好的教学目标。我们并不能期待所有学生能够一次性完成教师英语词汇教学目标与任务，唯有通过任务型教学法分化难度，才可以使得每一位学生都能掌握教学计划所规定的词汇量。

（三）改变了以往刻板守旧的授课模式，为英语词汇教学提供更多可能。

任务型教学法之所以能够如此受欢迎，除却上述两点，更多的是它以其自身独有的特征改变了以往灌输式的词汇教学模式。以往的高中英语词汇教学都较为刻板，教师往往不会把词汇作为教学的主要的教学方式，而是作为课后作业让学生课后完成一个单元的词汇背诵，而这显然是不太可能的，至少对大多数学生来说并不现实。而任务型教学法为教师反思自身的教学方式弊端，更改教学模式提供了一个思路。从而使得教师在教学计划的设置上更为灵活，也给予教师在词汇教学的任务设置上更多的自主权，进而为英语词汇教学的模式创新提供更多的可能。

二、任务型教学法在词汇教学中的特点

任务型教学法作为英语教学大纲所规定的基本方法之一，是一种较新的教学方法，故而其在英语词汇教学的应用过程中也势必会产生一些新的特点。例如，它不再以教师为主体，而是学生为主，再者任务型教学法在英语词汇教学的应用应是以任务为中心，而不是以往英语词汇教学以记忆为中心。而这两大新的特点会使得英语词汇教学变成一个较为开放的教学体系，在师生的互动中，形成沟通、包容、开放的教学格局，从而使得学生掌握词汇知识，提升自己的言语交际能力。与此同时，任务型教学法本身的时效性又使得师生都有了相对明确的时间观念和完成任务的紧迫感，进而加强学生的学习能力与学习效率。

（一）以学生为活动中心

传统英语教学主要是“教师授课——学生听课”的模式，这种以教师为主体的教学模式不能充分调动学生的参与度，因而很难有新的教学效果。而任务型教学法使得学生成为教学活动的中心，学生可以通过参与完成各项任务，来进行信息的交互，经验的借鉴和学习，这样就使得学生的学习充满了自主性。

（二）以任务为主的活动方式

任务型教学法在高中英语词汇教学的应用中最大的特点就是一改以往的记忆性学习，转变成任务完成行的词汇教学。而任务型教学的意义在于任务完成的过程，而并非我们通常理解的结果。通过任务型教学，实现教学的互动，信息的流通，从而让学生在具体任务的完成过程中，学习如何使用词汇进行交流，如何有效地表达自己的想法，这才是最为重要的。例如在英语课堂上，我们让学生分组使用规定词汇造句，并在全班范围内进行分享。这个词汇教学任务并不是我们要看重学生最后经过小组讨论所形成的句子，而是让想学生在造句的过程中对这些单词形成牢固的记忆，对特定单词的用法形成较为完整的认知。

（三）任务型教学法具备时效性

任务型教学法并不是只适应于当下的词汇教学，它由于自身具备较多的可能性和开放性，其教学效果也会因人而异。与此同时，它亦会随着时代的变化而不断地调整以适应时代的要求。例如当下的任务型教学法在英语词汇教学的应用可能更多的是词汇的记忆、小组的讨论与对话，而在更远的将来，任务型教学法在词汇教学的使用上也势必会呈现一些新的变化，但无论它怎样变化，都会始终占据重要的地位，并对英语词汇教学产生重要的影响。

三、结束语

综上所述，在对任务型教学法在高中英语词汇教学的应用现状的讨论，我们明确了任务型教学法能够激发学生兴趣与热情，分化教学难度，且易于分层教学。同时，在此基础上，我们又探讨了任务型教学法在词汇教学当中的一些特点，例如：以学生为主体，以任务为中心，同时还具备时效性，能够与时俱进。这些特点都使得我们可以准确把握任务型教学法在词汇教学当中的特点，为英语教学的优化与改革提供借鉴之处。我相信，在了解任务型教学法在词汇教学上的应用现状和特点之后，我们能够在高中英语词汇教学中不断地进步。