让高中学生更好学习高中化学之氧化还原的教学策略

黄大敏

摘要：氧化还原反应是高中化学学习的重难点内容之一。那么，采用怎样的教学方式能让高中生更好地掌握氧化还原的知识呢？本文就针对高中生怎样更好学习高中化学之氧化还原知识做了相关分析，并提出一些有效地教学策略。

关键词：高中化学；氧化还原反应；相关分析；教学策略

我们都知道氧化还原反应在我们的生活中无处不在，如果学生能熟练的掌握氧化还原知识，他们就能解释生活中的很多现象。作为一名高中教师，让学生熟练的掌握氧化还原的知识，并且将知识运用在实际生活中是教师的职责。要让学生熟练的掌握氧化还原的相关知识，教师在教学的时候需要有效地教学策略。

一、了解高中生学习氧化还原知识的现状

氧化还原是高一学生需要掌握的重点内容之一。对于刚从初中阶段过渡到高中的学生来说，氧化还原知识是他们学习了化合反应、分解反应、复分解反应、置换反应后一种新的定义化学反应类型的名词。这类知识会让学生在化学知识上的学习提升一个高度。

但是，学生在学习氧化还原知识时总感觉很难。首先，他们容易混淆氧化剂、还原剂以及氧化产物和还原产物，不能根据一个给出的化学反应正确判断出某些物质氧化性或者是还原剂的相对强弱大小，其次不能正确的处理氧化还原方程式的配平，以及不能清晰的分析出在一个化学反应中的电子转移情况，最后学生不能根据相关的提示写出一个较为陌生的氧化还原方程式。这些都是高中学生在学习化学氧化还原知识时所存在的问题。

作为高中化学教师，了解学生在学习知识中存在哪些问题，根据存在的问题去选择更适合学生的教学方式去教学，让学生更好的吸收知识。

二、教师在讲解氧化还原知识时，可采取的相关策略

（一）向学生阐述概念，让学生了解本质

向学生阐述概念，让学生了解反应的本质内容，是学生学好化学的关键。首先，教师需要给学生说明，氧化还原反应的本质是电子的转移。其次，反应所表现出的特征以及学生如何判断一个化学方程式是否为一个氧化还原反应，都是看该反应中元素的化合价是否发生改变。最后，教师也得告诉学生，在氧化还原反应中电子有得有失，因为能量守恒所以得到的电子和失去的电子数目总是相等的。

（二）运用口诀教学，让学生巧记概念

在理科知识的学习中，理解概念并掌握其中的内涵是很重要的。理科知识与文科知识的学习方法有很大的不同，我们的理科知识的学习是要求学生在理解概念的基础上去记住概念。让学生学会通过概念去剖析题目，最终牢固地将知识掌握。当然，教师在教学中运用一些富有技巧的教学方式会让学生快捷的记住。

当教师在讲氧化还原知识时，可以运用口诀：1.降得还原氧化剂，升失氧化还原剂。在告知学生口诀后，一定要让他们在口诀旁批注：降指的是化合价降低，得指的是得到电子，还原指的是该物质发生的还原反应相应得到的产物为还原产物，氧化剂则指的是该物质在这个化学反应中充当的氧化剂；同理后一句的口诀可以批注为：化合价升高，失去电子，发生氧化反应得到相应的氧化产物，还原剂则指的是该物质在此反应中充当的还原剂。

2.痒（氧）得叫唤（还），还是（失）一身痒（氧）。对于第二类口诀，是通过地方语言编织的，所以这类口诀适合向说该种地方语言的学生讲解。当然这还是需要做一定的批注，方便学生之后的温习。在这句口诀中可以这样批注：氧化剂得电子发生还原反应，还原剂失电子发生氧化反应。这句话简短而不绕，这对于说该种语言地方的学生来说，通过这个口令学生可以很容易的记住相关的概念。地方话编织出来的口诀，浅显易懂。但是不同的地方，地方话都有一定的差别，所以这类口诀的运用范围并不是那么广泛。于是就有着第三类口诀的存在，口诀是通过经典名著故事编織出的。

3.生（升）是还。这个口诀只有简单的三个字，在这三个字中蕴含这得失电子以及还原剂的相关联系。生也就是升，指的是化合价的升高，还也就是指的还原剂，就是表明化合价升高的作为还原剂，与之相反的，化合价降低的就是氧化剂。生是还，是从《红楼梦》中林黛玉的出生是为了还贾宝玉眼泪的事迹而得出的口诀。这就让学生通过结合文学方面的知识去学习化学，让学生知道每一科都是有联系的，学科交融的重要意义。

（三）通过举例，让学生加深对知识的掌握

当学生第一次听到这些名词的时候，他们肯定会觉得脑袋晕乎乎的。此时，教师就应该举一个例子向学生加以解释，让学生从晕乎乎的头脑状态变的清晰。如何举例以及举什么样的例子，是一个值得教师思考的问题。通过我的教学经验可知，举简单易懂的事例，可以加深学生对概念、口诀的进一步理解。在讲氧化还原知识时教师可以举：H2+CuO=Cu+H2O因为这个方程式学生在初中的时候就有一定的了解，他们也知道反应的产物以及现象，这能勾起他们初中时代学习这个方程的相关回忆，所以举这个方程是很合适的。对于在讲解该反应的时候，我们首先让学生标出反应中各元素的化合价，其次让学生辨别出氧化剂和还原剂，再则让学生标出该反应转移电子的数目，让学生判断在该反应中氧化剂与氧化产物以及还原剂与还原产物的相对强弱关系，这时，教师再根据学生的情况，适当的给学生拓展有关氧化还原的知识。

三、课后加强练习，牢固学生对知识的掌握

教师通过一定技巧性的教学方式之后，学生在课堂上已经掌握了他们需要掌握的知识。但是，仅仅通过老师在课堂上的讲解去学习知识是一个错误的学习方式。教师还需要根据学生的实际学习情况，给学生布置相应的课后作业，让学生在课后的练习中将知识掌握得更牢固。再者，教师可以让学生去关注生活中的某些与氧化还原反应有关的现象，加深学生对氧化还原知识的理性认。比如说，生活常见的铁生锈，切开的苹果在空气中放置一段时间后颜色发生改变等，这些都是生活中很常见的现象，如果我们的学生能把生活中的现象与所学知识相结合，这将有利于学生后续的学习。

四、结束语

氧化还原反应原理在生活中有着普遍的运用，学生学好氧化还原的相关知识，不仅能在考试中取得满意的回报，而且可以通过氧化还原反应的原理去组装一些简易的实验装置去处理生活中所遇到的问题。所以，如何教学才能让我们的学生更好的学习高中化学之氧化还原反应的知识，是作为一名高中教师指的探索的问题，以上是我经过对教学经验而总结出的相关有效教学策略。