提高班主任素质之我见

黄少梅

摘要：班级是学校最基层的组织，班主任是班级的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，班主任素质的高低直接影响到学生素质的培养，提高班主任素质有重要的意义，怎样提高班主任素质呢，是教育部门和学校领导所面临的共同问题。

关键词：班主任；基本素质；分层培训

一、班主任素质提高的重要性

班级是学校最基层的组织，教育方针的贯彻和学校的教育教学工作都是通过班级来进行的。班主任是班级的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班上各任科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。班主任素质的高低直接影响到学生素质的培养，影响到班风和校风的建设。因此，班主作应以高度的历史责任感和社会责任感来对待自己所从事的职业，以极大工作热情、无私奉献精神和创造性劳动投入到教书育人的工作中去。学生素质的形成与发展跟班主任的影响密切相关，因为班主任与学生朝夕相处，他实际上成了学生有意无意地模仿的对象，因而班主任的素质对学生的素质发展起着导向作用，楷模作用。此外，班主任現代教育观念和教育方法、手段的掌握运用，对他的教育教学工作的质量和效率也起决定性作用。因此，倘若没有一支高素质的班主任队伍，素质教育的任务就很难完成。

二、班主任的基本素质

（一）高尚的师德 。

若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主任便是这工程师队伍中的“先头兵”，若说教师是一棵棵大树，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵。不求巨臂擘天的闻达，但求庇护一方幼苗的茁壮成长……传道于人，自己闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，有高尚的师德。

第一、班主任应热爱教育事业，忠诚于教育事业，有很强的责任心，并愿意为下一代的成长付出毕生的精力。“捧着一颗心来，不带半根草去”，热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。试想一位班主任如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热心，甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？

其次是热爱学生，这是教师的天职。班主任要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵。“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友，使学生更好地完善自我、发展自我。

再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。身教重于言传，用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自己具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等等优秀的品德修养，才能培养出优秀的学生。班主任要求学生要遵守校纪，按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；班主任要求学生要有协作的集体精神，自己首先要做到严于律己，宽以待人；班主任要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。班主任得时时注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。

（二）多方面的才艺 。

优秀的班级工作者总是一专多能，不仅有丰富扎实的专业知识，精通专业知识 ， 只有知之深，才能取之左右而逢源，还要有其他多方面的技能。操一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字，这是每一个教师最基本的技能，而对于班主任来说，当然要具备这两方面的技能，相较普通的教师而言，班主任更要成为一个“多面手”，“多才多艺”对班主任来说尤其重要。

班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动和劳动实践。譬如，班主任有一定的音乐底子，那么对学校开展的艺术节便不至于愁眉不展了；若有绘画能力，班级出黑板报专刊便可以给学生以指点，帮学生出谋划策；有体育能力可以引导学生组织学生锻炼，使学生更好地参加各种各类运动会，也使学生强身健体，增强体质， 使得“学习的革命”有了本钱，能更好地投身学习打下扎实的基础。还要做到对学生工作了如指掌，明确各个学生的优缺点，了解解决问题的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在胸中；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身的理想境界”。

（三）较高的教育技巧。

众所周知，作为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。劈头盖脸地当众吼一顿；每天一次次苦口婆心地劝说，没收了不完的一本本小说、一个个的足球……“心急吃不了热豆腐”，虽则这一切都是为学生着想、为班级着想，虽则这一切都出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，往往是左耳进右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，随着时代的发展社会的进步，人的社会化、人格化、个性化，“班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。

三、班主任素质提高的措施

（一）严格按标准选好班主任。

严格按标准要求选好班主任，是树立班主任工作光荣感和责任感的重要途径，对提高班主任工作积极性和自觉性，对激发全体教师的进取精神起到积极的推动作用，在教师队伍建设中起到教育、导向、激励等功效。倘若放弃条件，降低标准，随意任用，教师不但不会把班主任工作当成教育下一代的崇高责任，反而会把班主任工作看成是一种额外的负担。

因此，在挑选班主任时，先由本人申请，再广泛听取教师意见，由学校领导集体决定。坚持做到好中选优，并进行优化组合，根据每位班主任的情况和特点，把他们委派到最能发挥他们作用的班上去，对极个别工作松懈的班主任，要及时给予批评、教育，经批评教育仍末改进工作的班主任，学校及时予以调整。

（二）分层培训，增强班主任工作能力。

加强班主任队伍建设，应注重班主任的理论学习，坚持以科研领先、以交流为主、以实践为根本理论学习，用教育科学的理论武装头脑，为班主任的实践创造条件，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新育人观念，提高理论水平。因此，在工作中，应根据班主任的工作实际、年龄结构、治班水平、带班特点，以不同形式、不同内容对其进行分层培训，促进班主任工作能力的发展，提高班主任的素质。

新教师担任班主任工作，由于初出茅庐，不熟悉班主任工作性质；有的不适应新环境，对班级管理的认识还很肤浅，呈现出一时跟不上节拍的现象。于是就有必要采取了传统的“传、帮、带”做法，为每位新班主任找一个“师傅”，具体负责他们日常班主任工作的指导、帮助，由主管德育的领导承包负责。这些新班主任除了与大家一起参加统一的学习培训外，每月还有1—2次的专题培训，从学校制度、考核到班主任工作的具体指导、交流，细致入微。为了促其尽快进入角色，鼓励他们放下包袱，轻装上阵，在学习好的方法、经验的同时，自身也得到锻炼、提高，获得了与其他班主任一样的工作能力。

为了不断提高班主任的工作能力，应加大了对班主任的培训力度。每学期都精心设计新学期班主任的学习培训计划，确定重点内容、主讲人。做到有计划、有组织、有记录、有考评、有重点发言人，并指导他们提前备课。每月一次的全体班主任学习例会，还配发相关的学习材料。经常聘请教育专家给全体班主任讲课、指导，不断更新教育观念，掌握先进的教育手段，对其高效的做好班主任工作，用科学的方式解决工作中的实际问题提供了保证。

为促进学校的再发展，实现新世纪中再腾飞的办学目标，“名班主任”的培养上也要颇下一番功夫。给班主任中的骨干创造了各种外出学习的机会，请专家给他们逐一辅导、培训，为他们“搭台子、搬梯子”，提供更多展示、发展的机遇，组织他们参加校、街治班经验交流，优秀班主任的评选。并帮助他们一起探究自身的风格、特色，形成独树一帜、特色鲜明的治班方法。将自己的治班理念与专家碰撞，不断激发出创新的火花，在全校的班主任学习培训中，他们又作为主讲者，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。

（三）鼓励班主任在实践中自我提高。

随着我国经济的发展和社会的进步，学生较之以前的同龄人，至少发生了以下八个基本方面的变化，

1.在接受新事物的意识和能力上；

2.在思维的独立性和批判精神方面；

3.在渴望民主和平等愿望上；

4.在法律意识和法律需求方面；

5.在重视其个人权利和关注个人生活质量方面；

6.在公民意识方面；

7.在相信事实方面；

8.在求同存异方面；

这些变化都具有当代社会改革开放的特点。由于他们认知能力和社会经验的局

限性，这些变化对于他们的成长都具有双刃性。这种变化要求教育必须适应这种特点而随之变化。教师尤其是班主任，必须研究他们的思想、心理，在教育方法和途径上敢于创新，在工作实践中善于反思，不断积累，这样才可以提高自己的工作能力，取得良好的教育效果。

1.学会研究。

在平时的工作中，在探索素质教育途径、方法与手段时，对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要学会主动分析、探究，直至有效地进行解决。但现实生活中，一部分班主任在這方面做得还不够，在的仅仅凭着一种组织的定势和行为的惯性进行工作。因此，培养班主任，首先就需要班主任善于发现学生中存在的问题，研究最佳的解决问题的办法。

2.善于反思。

班主任在具体完成某项教育工作以后，应对这一工作进行反思，找出成功与不足，并进而找出成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的行为能少走弯路，提高效率。但有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至许多宝贵的经验没有积累，没有对后续的工作产生促进作用，无形中降低了工作的效率与价值，因此，要求班主任要善于反思，在反思中提高，在反思中不断成熟。

3.敢于创新。

班主任面对工作中遇到的新问题，要从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，善于结合实际，博采众长解决问题。要求班主任首先要从观念上创新，确立以学生为本的参与意识，并且在班级管理中，遇新问题，要针对班级学生的实际情况，创造性地解决问题。

4.善于积累。

材料的积累对于教育有重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就越丰硕。班主任主要可以留心四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“特殊学生档案”。对特优生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。

5.勤于写作。

文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些班主任往往以自己不是语文班主任为理由而不愿提笔。其实，教育要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺，应该说，这些要求对于经常练笔的青年班主任来说，是不难达到的。“勤于写作”写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。二是教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。在这四类文学中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。增强教育科研修养，当然并不只是青年班主任的事，但无论是从青年班主任个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年班主任尤为迫切，为一切有事业心的班主任提供了一块大显身手、大展宏图的天地。

（四）健全机制，强化管理，保证班主任健康成长

教育管理心理学告诉我们，建立健全的教育机制，是强化管理的前提。为了调动班主任的工作积极性，逐步形成一个学习型、创新型的班主任群体，最终成为一所学习型、创新型的学校，学校在整体上要建立与之相关联的四个基本机制。

1.开放参与机制。

教育管理系统是一个开放的管理系统，学校的管理是全员参与的管理。因此，学校要积极创设宽松民主的环境，倡导班主任反思式参与，树立班主任主人翁的意识。建立了学校工作咨询制度，其宗旨是对学校工作提出建设性、富有创意的意见，使班主任创新意识与能力有展示与实现的机会。完善家长参与制，发挥家长委员会作用，发扬班主任的闪光点，使他们得到社会群体的认同。开放参与机制，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班主任行为的统一上。

2.激励导向机制。

美国心理学家赫兹柏格的“双因素论”和马斯洛的“需要层级论”告诉我们，恰当引进激励机制，可以激发人们的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。因此，学校要注重人本化情感激励，建立校长谈话制，力求与班主任多沟通，了解班主任需要，旨在激励、关心班主任的成长；注重健全人格心理氛围的激励，推出评选“优秀班主任”、“先进教学工作者”等活动，旨在充分调动班主任内因，树立“我行”，“我会比现在的我更行”的信念；注重班主任學习、创新教育境界的激励，积极为第一线班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会；注重讲求效益的意识与观念的激励，建立课题首席负责人制度，重要课题推出科研基金奖励制度。

3.考核评价机制。

全方位、高效率、能动性地提高班主任素质，莫过于建立合理的班主任评价机制，并在评价中力求向三个方面偏向：偏向过程，重视发展；偏向经验缺乏的班主任；偏向对班主任的自我激励。学校推出发展性班主任评价机制，着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价，而不是单纯地以学生成绩优劣作为标准，着眼于班主任个人发展的引导，而非重功利性的结果评价。在班主任日常考核的基本内容中，主要从“注重学习、师德师风、优质优教、创新实践”四个方面进行具体评价，鼓励班主任终身学习，不断提高，不断创新，增强人人成为学习型、创新型班主任的意识。

总之，学校始终要把造就一支适应21世纪教育需要的高素质的班主任队伍作为一件大事来抓，作为办学目标之一，并不为之奋斗。

参考文献：

[1]王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社，1989年12月第2版。

[2]何锦发、张成、陈刚、吕运时主编：《新时期班主任工作指南》，广东教育出版社，1992年9月。