“七选三”背景下高中历史教学如何营造教学氛围

张静

摘要：浙江新高考实施后，普通高中教学实践面对巨大挑战。本文就高中历史营造教学氛围所面临的挑战及应对措施展开研究和讨论。

关键词：新高考；高中历史；教学氛围

一、背景及意义

2014年9月，浙江省宣布开始实施高考改革，并在2017年实施新高考。高考不再分文理，而是实行高考与学考相结合。高考考试科目分必考科目和选考科目，分别均为3门。必考科目为语文、数学和外语。选考科目由学生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门目中自主选择3门，即“七选三”。其中，语文、数学考试于6月进行。外语则安排2次考试，一次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月及10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。

在此背景下，原来固定的行政班教学已经不能满足要求，进行走班教学势在必行，这对于高中历史教学是个全新的挑战。本文就教学氛围的营造所面临的问题和应对措施进行初步讨论，希望能给面临全新挑战的教师同仁和学生们提供些帮助。

二、面临的挑战及措施

所谓课堂气氛，指的是在课堂教学过程中，教师和学生之间，学生和学生之间因为互动而形成的包括感觉、情感、思维以及注意力等多种因素共同作用而形成的一种比较稳定的氛围。不同的课堂氛围导致的教学和学习效果非常不一样：良性的教学氛围充分体现了学生的求知欲的发展过程，有助于学生在愉悦放松地状态下进行学习和思考，从而高效率的学习和比较优良的学习成绩。而较差的教学氛围导致的结果是恰恰相反的。所以，教学氛围的建立是教学过程中非常重要的一个环节，一定要引起足够的重视。

采用走班教学后，学生都是来自不同的行政班级，教师和学生以及学生之间都不熟悉，这样的情况不利于历史教学氛围的形成。针对这种情况，历史学科教师必须采用更多的方式来营造和建立比较好的教学氛围。

（一）设计良好的导课

良好的开端是成功的一半。导课的好坏直接决定学生能否在最短的时间内进入最佳状态，能否对要学习的内容产生兴趣。这些都是关于教学效果的决定性因素。所以，导课的质量异常重要。而一个优秀的历史课堂导课首先要符合课程标准的需求，内容必须和本节课内容密切相关，体现本节课的重难点。其次要符合学生的年龄和心理状态以及知识结构和接受能力，从学生关注的话题入手，才能引起学生的亲切感，达到想要的效果。

历史教学导课方式有多种，如故事导课，疑问导课，温故导课等，无论哪种方式，只要能联系本节课的内容，引起学生的兴趣，就是良好的导课方式。

案例一：在讲授《交通和通信工具的进步》时，历史教师采用了一代才子徐志摩在一场飞机事故中不幸遇难的凄惨故事，引起了同学们的深深关注，并使中国的民航事业开始于20世纪20年代这个知识点在同学们的脑海中打下了深深的烙印。

案例二：在讲授《毛泽东思想的形成与发展》时，历史教师在上课前就开始播放歌曲《东方红》，引起学生的注意，并使学生深深感受到毛泽东伟大革命导师在人民群众心目中巨大的影响力和人民群众对毛泽东的深厚感情。

良好的导课可以使教学效果事半功倍，但提出良好的导课却不是一时之功。首先，需要积累。历史学科教师在平时多多阅读，多关注时事，时时把所见所知所想和历史教学联系起来，必然能给提出良好的导课打下坚实的基础；其次，要走进学生，了解学生，关注学生，想学生之所想，自然能够提出学生感兴趣的优质导课。

（二）设计相关的历史情境

其次，历史学科教师可以从历史学科的特点和课程要求出发，设计相关的历史情境，使学生仿佛亲身经历课本所阐述的时间，身临其境，这样更能加深学生对所学知识的理解，树立起正确的价值观和情感观。

案例：

在讲授《美苏争锋》时，历史学科教师以古巴导弹危机为突破口设计了一个情境：

1962年10月16日，美国白宫总统办公室就古巴导弹问题召开了一次最高军事机密会议。肯尼迪总统就如何处理导弹问题咨询了几位将军。最后达成两派观点：一派主张武力解决，另一派主张和平解决。思考：就当时美苏时局来看，如果你是肯尼迪，你会听取哪派观点，为什么？

无论学生采取哪个观点，都必须要去了解美苏两国的实力对比，并去探究美苏争霸对当时世界的影响。使学生在不知不觉地掌握本节课的知识点。并且在讨论过程中，学生的思维得到锻炼，熟悉程度和合作默契程度也在不断提高。

设计情境然后进行教学是历史学科教学中常用的教学手段，在七选三新高考历史走班教学背景下，历史学科教师应该更加着重该手段的使用，从而加速建立起理想的教学氛围。

（三）培养学生的自主学习能力

再次，在建立理想的教学氛围的过程中，培养学生的自主学习能力是不可或缺的重要环节。新课改后，历史学科的教学理念发生了很大的变化，不再以教师和教材为主，学生才是课堂的中心，教师不可以通过自己的表述直接把结论告诉学生，而应该让学生自主进行探究，进行理解，甚至不同的观点可以进行争论……这样的过程才符合学生的认知过程。

案例：

在讲授《中国的古代艺术》时，历史学科教师并没有直接把中国历史上各种书写字体的特点告诉学生，而是发下卡片，让学生们分组对不同的字体进行临摹，在临摹的过程中，学生之间经过相互讨论，然后一个小组选一个代表发言，阐述他们总结出来的書写字体的特点。这样的教学过程就较好地做到了以学生为中心，以符合学生的认知过程为中心，从而使学生加强了对历史知识点的掌握，并在掌握知识点的过程中认识到中国古代书法文化的博大精深，加强了因中华民族优秀文化成果而产生的民族自豪感。

新课改已经进行数年，把学生作为课堂的中心，把符合学生认知过程作为教学实践的根本目的这样的观念已深入人心。在新高考改革，七选三的背景下，更要强调该观念的实行，坚持在教学实践中以学生为中心，培养学生的自主学习能力。

综上所述，建立良好的历史课堂氛围是历史学科教学实践顺利进行，取得理想教学效果的保证。在七选三背景下进行的历史走班教学，加大了建立良好的历史课堂氛围的难度，也对历史学科教师提出了更大的挑战。历史学科教师必须面对现实情况，采用各种方法，建立起良好的历史课堂氛围。