大班额初中英语课堂教学模式初探

钱雪艳

摘要：近十几年来，由于农村地区逐步向城市转移和农村教育条件的限制，越来越多的适龄儿童也随父母转学至城市，使得城镇学校的教育面临很大压力。我们学校就是个典型的类子，我校共有26个教学班，平均每班学生数都在60以上，甚至有的班级超过80人。学生数增多、班额超大，导致教育资源被无限的扩大应用，教师的工作量也随之加大；更加之传统应试教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、积极性和创造性受到压抑，给英语学习带来诸多不利因素。

关键词：大班额；课堂教学模式；初中英语

培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。根据初中英语教材的特征，不难看出，提高初中英语课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨社交能力。那么，我们教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢？让我谈谈我的几点感受：

第一，初中英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，教材词汇量太大，内容较多，很多学生怕背单词，特别是部分男生，他们不会音标，全靠死记硬背，可能短时间记得但是很快就忘记了，久而久之，这部分学生失去学习英语的兴趣，这种情况在我所教的两个班级九（7）班和九（8）班到现在都还存在， 这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。

第二，学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，他们习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，只有极少数同学积极参与并按老师的要求完成任务。老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。

第三，教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生学习方法指导不够，激励学生学习的热情的方式不够多样等。

近三年来，我校大班额下的初中英语教学出现了很多难题：班级管理、课堂管理的难度增大；学生素质参差不一，难以照顾个别差异；作业批改量大增，教学工作任务繁重；英语课上大量的语言知识难以落实，进行教学改革的难度更大。针对这些难题，我和我的同事们进行了大量的调查、归纳和总结，对今后大班额下初中英语高效课堂教学模式得出了以下几点建议：

1.好的纪律是高效课堂的保证

作为班主任的我坚持“没有规矩，不成方圆”这一原则。我要求学生在任何课堂上都要遵守课堂纪律，认真听讲。从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求等都做了详细要求，纠正不良习惯花费了大量时间，但是我觉得这是必须也是值得做的事，老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零。上课管好纪律，比讲好英语更重要。事实证明，纪律整顿好了讲起课来，得心应手，课堂效率得到了保证，学生的成绩才得以保证。

2.小组合作学习，突出学生的主体地位

小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。

新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

目前我们面对的学生来自城市农村的不同学校，良莠不齐。部分农村小学因条件限制，本应在三年级就开始的英语学习形同虚设，基础相当薄弱；而个别城市学生在升入初中时已经通过各种方式学习了好几种教材，比如《新概念英语》、《GOGO英语》、《剑桥英语》等。升入初中后他们却站在了统一的拥挤不堪的起跑线上，每个班至少有60名学生。这种情况向教师提出了高难度的要求，要面向每一个学生的每一个方面，既要合格率又要优良率，还要平均分。该如何合理、高效地组织教学呢？

我们学校班额大是现状，要使60多个学生在45分钟内真正练好英语，学有收获单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我把学生分为若干个4～6人的学习小组，充分发挥学生主体作用，让他们互相学习、互相探讨、取长补短、共同进步。以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师压力，又能增强学习效果。在每个小组中，要挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等，在组与组之间展开竞争，形成合作互助、争先恐后的学习风气。在组织合作学习时，我认为我们必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，否则，合作将流于形式；我们还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。

合作学習的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。

3.采取“预习—学习—练习”的课堂教学模式

首先，对于新课进行预习。我们设计了每一节课简单使用的预习学案，鼓励要求学生按预习学案认真预习新课并找出疑难问题，每一步都要落到实处。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。

教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，例如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。教学实践过程中，我针对学生的听、说、读等方总结了以下的课堂教学模式。

a. 创造情景，导入对话。

b.听力理解，想象情景英语首先是一门有声语言，做好听力练习是学好英语的关键，尤其是我们在母语是汉语的环境下学习英语，听力练习更加重要， 只有听得标准，才能说得地道。

c. 背诵对话，仿照情景。模仿对话听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，背诵对话，表演对话，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。

d. 创设情景，活用对话。学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。

e. 根据情景，练习巩固。通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便显得很必要。可以设计一些能表示一定情景的练习（如补全对话、对话逻辑排序等）来巩固所学对话。

4.因材施教，分层教学

由于学生数较多，实施分层教学对英语这一学科尤显重要。因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距。因此，必须让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外。于是，我采用分层教学的措施。我根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，我把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。

5.创新教学课堂，实现师生高效互动

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，灵活运用各种教学方法，我根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂。在课堂上，我面向全体学生，让每个学生都动起来。让课堂节奏随着学生学习节奏变化而变化。另外，我对学生的思维活动进行点拨，因为在师生“互动”中，学生思维的活动是开放的、多维的，甚至有些时候是天马行空的。所以要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。

6.构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

在平时的课堂教学中，我习惯以严肃和端庄的形象出现我们班的课堂上，因为我是班主任，为的是希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，我们发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

7.教会学法，促进学生自我教育、自我学习的能力

“授人以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷”因此，“授人以鱼”不如“授之以渔”。而素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学生由学会到会学的质的飞跃。教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言学习进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言的问题，学会思考，学会学习。如词汇教学，硬讲学生不宜掌握，但我们可以引导学生去和生活实际联系，然后再编成顺口溜。如教hundred，thousand，million，和billion时，可以用这样几句话来教：“数词后，千百万，复数s往远站；加s跟of，数词不敢再表现” 。

总之，英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大 责任，但在现实的英语教学中，班内学生人数过多，农村城市学生层次不齐从而导致课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，只有把优化教学內容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。最后，总结所学课文的重点、难点，进行强化练习。把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。

参考文献：

《试题与研究·教学论坛》 2011年第4期

《名师谈高效课堂》 张仁贤

《中学英语之友（下旬）》 2011年12期

《大观周刊》2012年 第32期

教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略＼[J＼].科教文汇，2008，（10）.