移动学习对大学英语写作中词汇丰富度的影响

曲秀艳+闫洪勇+崔羽杭

摘要：移动学习不仅顺应了时代的发展，还符合大学英语教学改革理念，对丰富大学英语学习词汇有非常重要的作用，促进了大学英语写作移动学习模式的发展。移动学习愈加成熟，丰富了学习资源，还实现了多样化的学习方式。基于此，对移动学习和大学英语写作中词汇的特点进行分析，并对移动学习的影响加以探讨。

关键词：移动学习；大学英语；写作；词汇；丰富度

中图分类号：H319.36文献标志码：A文章编号：10017836（2017）07014202

一、移动学习和大学英语词汇的特点

1移动学习的特点。较强的自主性是移动学习的主要特点，其能将学习过程中学生的主体地位充分体现出来，及时掌握学生在学习中所面临的难题，并能满足学生的不同学习需求。同时，学生的兴趣爱好和个性特点是移动学习非常关注的重点，并通过相应的手段提高学生的学习兴趣，帮助并引导学生主动地完成学习内容。另外，互动性也是移动学习的特点之一。移动学习以独特的便捷性，能够对加强师生之间的互动起到主要作用，并不受任何空间的局限，教师也能更加全面、深入地给学生进行指导。通过移动学习的应用，大学英语的教学模式可以形成“一对一”和“一对多”的形式，有效提高学习效率[1]。不仅如此，打破教学模式的空间性是移动学习的重要特点。各类终端设备的普及帮助学生实现多样化的学习，并能够随时随地进行。通过网络，教师将教学内容及时更新，并通过学生的留言和提问等，了解学生当前面临的学习困境，将教学计划和进度加以适当调整。

2大学英语词汇学习的特点。英语词汇丰富度能够充分验证学生的英语学习效率，特别是在写作过程中，词汇的丰富度更为重要。著名语言学家里氟说过，掌握足够的词汇是学习语言的首要前提，一旦离开词汇，将无法将语言的功能彻底发挥。要切实掌握学习词汇的诀窍，提高词汇丰富度，了解词汇学习的特点是必须的。大学英语词汇学习的特点可以分为几个方面。首先是大學英语具有较大的词汇量，这让学生在掌握词汇学习时面临相应的难度。其次英语的每个单词搭配和音，形，义都是独特的，一些单词有一词多义和同义多词的特点，学生须花费大量时间才能将其完全掌握。每个单词在语境不同的情况下还会有所差别，让学生在记忆词汇时压力巨大。大学英语单词不仅具有繁多的数量，还无法形成统一的体系，如果学生的记忆方法不能有效合理，将面临词汇学习的困难。很多学生都是通过短期记忆来学习词汇，后期没有再进行巩固，在英语写作中不能将单词应用得恰到好处。有些学生所掌握的连接性词语十分有限，在进行英语写作时，只能反复地使用“however、but、and、so”等，即使脑海中浮现了其他词汇，也不知道在写作中用得是否恰当，会出现滥用的情况，最终写作出现不通顺、不连贯的情况，其都是词汇量不足的表现。

二、提高学生英语词汇丰富度的策略

1以思路为指导。在进行大学英语教学中，需要按照正确的指导思路来进行，第一是语类思路；第二是自上而下思路；第三是自下而上思路，让学生能够将语类和语篇的意识建立起来，保证整个写作的协调性和完整性。同时，将语篇的功能、结构结合语法、词汇，让其具有较高的系统性。

2强化词汇的用法。在练习词汇时，教师应当安排不同的语境让学生进行练习，并将常见语用知识灌输给学生，同时也可以让学生培养词汇表达和归纳总结的习惯。总之，要将英语词汇量不断提高并学以致用，切实提高应用效率。

3通过阅读来丰富词汇。在教学过程中，每次将一篇范文分析完，教师应当安排学生进行归类整理，找出其中的陌生词和重点词。同时，教师要鼓励学生经常利用各种渠道，比如现代化网络手段来阅读各种英语作品，其是丰富学生英语词汇量，提高英语写作能力的主要方式。

三、移动学习在大学英语写作中词汇丰富度的影响

1通过资源库丰富词汇量。课堂的学习时间是相对有限的，如果要多模态地展示和讲解每一个单词，时间是远远不足的。所以，教师可以将移动词汇讲解资源库建立在英语词汇教学中，让学生通过多种形式来学习词汇。

首先，运用图形来讲解英语词汇。比如一些词汇词义相对复杂的词语，如fertile、prolific、fruitful等，教师要将他们的特点展示出来，就可以通过图形来实现，让学生更容易区分。在进行动词搭配和学习介词时，运用多模态可以让学生将单词意义更加全面的了解，并能将单词准确记忆[2]。在讲解图形需要使用的素材不仅可以自己制作，还能直接运用一些已有软件，比如Flash、Cool Editor、PowerPoint等。

其次，通过音频来讲解英语词汇，其中的上海外语教育出版社就是用音频来讲解电子教案。同时，音频的讲解还能够通过歌曲来更加直观的表现，通过相关软件的制作，让歌词和音频完美融合，并将英语要学习的词汇融入到歌词中，让学生在唱歌过程中自然将词汇掌握。

再次，为了让学生将英语词汇更加深刻的记忆，还可以通过视频讲解和欣赏来实现。比如在《泰坦尼克号》《加勒比海盗》中找出重点词汇。

通过移动学习，学生可以直接下载视频文件和音频，教师也可以通过视频和音频的形式将英语词汇更加直观地展示，并建立丰富的资源库，学生能够在资源库中将所需要的文件自行选取，实现随时随地的词汇学习[3]。特别是在英语写作中，学生不仅要将词汇的基本含义完全掌握，还要了解不同语境下词汇的运用，以更加完整地进行写作。教师要将相关语境加以建立，而移动词汇资源库就包含了各种元素，如视频、音频和图像等，在语境中将这些元素有效应用，可以让学生及时快速地掌握词汇的各种信息和用法，丰富自身的词汇量，并能将其适当地应用到写作中，提高自己的英语写作能力。

2加深社交软件的应用。现阶段，很多社交软件都被广泛应用， 如QQ、微信、YY等，学生将其安装到自己的电脑和手机上，能让沟通更加便捷。在进行词汇学习过程中，教师也需要引导学生将这些社交软件合理运用，在遇到问题时，能够通过软件及时和其他同学，以及教师进行沟通，帮助自己尽快解决英语词汇和英语写作时面临的难题，保证英语学习的互动性。在网络环境下，大学生还可以通过移动设备登陆相关软件，与其他用户谈论有关于英语写作和词汇方面的内容，让英语学习不受时间和空间的限制，并提高学生的见识度。

3提高学生的英语写作能力。将移动学习深入到大学英语写作教育中，不仅能够让词汇丰富度进一步提高，还能从中深度了解很多课堂上没有时间讲解的内容，并提高学生的学习效率。高校学生普遍持有移动设备，且在移动学习上有较高的兴趣，这也让大学英语写作数字化移动学习模式逐渐实现[4]。在大学英语教学过程中，很多教师并没有针对写作而进行专门的讲解，而其中所涉及的词汇更没有意义进行分析，导致很多学生在写作中存在词穷的现象。移动学习和英语教学的有效结合，能够让大学英语写作具有更加丰富的资源，其在学习方法和内容上也有很高的多样化和个性化特点，能够让学生的英语写作意愿更加强烈。将移动学习应用到大学英语教学过程中，不仅具有理论知识作为指导，现实条件也很完备，能够有效提高学生在写作中的词汇量，并提高英语学习效率。

参考文献：

[1]李绍鹏.动态系统理论视角下的二语写作发展研究[D].上海：上海外国语大学，2015：32—34.

[2]张金陵，汤声平.大学英语教学评价改革调查与研究[J].中国电力教育，2012（19）：136—137，151.

[3]王娅.贵州大学学生使用移动设备辅助英语学习的研究[D].贵阳：贵州大学，2015：86—89，12.

[4]李佩君.移动应用进入高职英语词汇辅助教学的研究[D].漳州：闽南师范大学，2015：112—115.