小学科学课堂教学中的探究性学习

王进

摘要：“教学有法，教无定法，贵在得法”，探究式学习策略是非常实用的教学手段，但并非唯一的教学模式，优秀的教师应该善于根据教学的现状改变教学策略，找到适合自己的教学模式，从而提高小学科学课堂教学的质量。

關键词：小学科学；课堂教学；探究性学习

小学科学是一门启蒙学科，当前小学科学教学还存在一些问题，如课堂教学比较形式化。探究性学习不是接受式学习，它是学生在好奇心的驱使下，以问题为导向的学习活动。这种活动的形式和内容都很丰富，有助于提高学生的科学素养和探究性思维。它的目的在于让学生学会与日常生活有关联的一些科学知识，并能在生活中加以运用，为终身学习和生活打好基础。

一、创设教学情境，激发探究热情

小学科学课堂教学中开展探究性学习策略，首先需要教师创设教学情境，这里教师要利用科学的“前概念”来创设教学情境，所谓科学“前概念”就是小学生在学习科学知识之前，原有的学习与生活经验在头脑中形成，但是这些原有形成的概念并非都是正确的。教师可以利用这点，在科学教学中创设教学情境，以求激发学生的探究热情。例如：在教学“空气占据空间吗”这篇课文时，在课堂教学的过程中教师可以这样创设教学情境：教师可以先展示出一个浮在水上燃烧的蜡烛，接着教师提出问题让学生进行猜测，设计的问题是若用被子将蜡烛压到水底并且是被水完全淹没，蜡烛是否还能继续燃烧。水火不容，这是所有人都认可的现象，小学生也不例外，小学生思维简单直观认为火一旦被水淹没肯定就不会继续燃烧。但是实验结果是蜡烛在水中可以继续燃烧。很多时候，科学实验解释的事实往往会与学生原有的认知概念产生一定的“矛盾”，而探究性学习的精髓就是要利用这种矛盾来激发学生的探究热情，此时学生的原有认知概念被质疑，水火不是不相容吗？为什么杯子罩住的蜡烛能够在水中燃烧呢？这类问题与学生原有的思维发生激烈的碰撞，便能最大限度激发学生的探究欲望，教师可以利用这一机会继续展开后续教学，而这样的小学课堂教学必然是事半功倍的。

二、明确探究目的，加强探究效率

小学生由于年龄特征与心理特征的影响，注意力比较差，往往会因为外界因素的影响，导致探究性学习不能有效开展，无法取得预期的效果。因此，教师引导学生明确探究目的，即在实验过程中，让学生明确观察对象，让学生带着问题去观察，思考科学实验中为什么会出现这些现象，并鼓励学生利用已经掌握的科学知识去解释。这样的探究性学习才有针对性，实验的效果才会提高。

三、引导学生创新情境，拓宽探究途径

科学学科基于自身的特性，不能仅局限于教科书上的内容，教师应该将之延伸到课外。小学生眼里的科学世界是丰富多彩、妙趣横生的，只要他们好奇的东西，就会激发其产生探究热情。其实就是加强对科学知识的巩固，而且探究也不会受到课堂的内容的束缚，学生在教师的引导下可以根据声音高低的变化原理，在水杯中放不同分量的水，这样在敲打的过程中也会发出不同的声音。鼓励学生创设探究情境，目的就是要学生亲身去体会科学的魅力、乐趣，激发他们学习的兴趣，从而更好地培养学生的探究精神。

四、利用前概念创设情境，激发学生科学探究的热情

科学的前概念是指学生在学习科学内容前，原先的学习和生活经验在头脑中已经形成、但不一定正确的概念。在小学科学教学中，教师应结合学生的前概念设计情境，调动学生探究的积极性。比如，在讲授“空气占据空间吗”一课时，教师可创设情境：先出示一个浮在水上燃烧的蜡烛，让学生猜测若用杯子把蜡烛压到水底并被水完全浸没，蜡烛还能否继续燃烧。学生原有的概念是水火不容，水会把火淹灭。在学生对这一答案很自信时，实验结果却是蜡烛依然能在水中燃烧。科学的事实与学生原有概念发生了矛盾，学生的学习热情一下被调动起来，“水火不是不相容吗，为什么杯子中的蜡烛依然能在水中燃烧呢？”这类问题激发了学生进一步探究的欲望，教师可趁机引导学生进行下一步的探究性活动。

五、关注学生探究的自主性

传统的小学科学课堂教学过程中，关于科学实验的部分教师强调操作过程的示范与讲解，让学生注意科学实验的步骤、实验器材，学生再按照教师的示范与讲解进行实验，最后学生按照教师讲解的方式方法得出实验结果。随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出在课堂上要充分体现学生的学习主体性，要培养学生的主动探究的意识。还是以“空气占据空间吗？”相关知识为例，学生初次观察塑料片一个没有动，另外一个却上升时，接着可以让学生组成小组自由思考与讨论，鼓励学生想想能不能利用已经掌握的知识设计一个实验，进而控制小塑料片上升的速度。在问题的驱使下，学生以小组的形式展开热烈的讨论，而且还非常大胆地做出了一些假设，如有的学生认为利用瓶盖闭合来进行控制，也有的学生认为完全堵住瓶盖也可以进行控制。在探究性学习中过程是非常重要，学生自主探究才能加深对知识的印象，才能更好地培养学生的探究能力。

总之，所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，探究式学习不是唯一的学习模式。根据新课程观念，教师的教学策略必须发生改变，我们应该鼓励教师在教学过程中尝试各种教学方法，探索教学规律，创造出适合自己的教学模式，来迎接新课程改革。追求课堂教学的有效性是我们永恒的追求目标。我们要认真学习新课改，学习先进的教学理念，在教学中进行不断的实践与探索，对教学内容、教学方法等进行不断的改革与创新，为学生构建活力课堂，进行有效教学。

参考文献：

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