感受生活，初步学习言语表达

董艳+陈明

【编者按】2016年9月27日，南京凤凰母语教育科学研究所以南京汉口路小学为现场，举办了全国教育科学规划课题“以‘语文素养-养成为核心的小学语文课程深度开发研究”成果展示研讨活动，董艳老师代表子课题组上了这节研讨课——

一、 拉近距离，导入新课

师：老师初次来到六朝古都南京，送给大家一首小诗——“春游牛首烟岚，夏赏钟阜晴云，秋登栖霞胜境，冬观石城霁雪。”这首诗描绘了你们的家乡——南京一年四季的美景，现在正值金秋时节，我有幸来到这紫金山脚下的历史文化名城南京，更有幸的是在这丹桂飘香的季节，我们一起走进五彩缤纷、瓜果飘香的秋天。（板书：走进秋天）

【评析】授课老师从山东来到南京，初次接触这里的学生。根据本节课以秋天为活动主题的教学，教师灵活选择了以描写南京的诗歌导入新课，拉近了老师和学生的距离，同时也拉近了课堂与生活的距离，富有浓厚的文化气息。

二、 接近话题，打开思路

师：说起秋天，在你们眼里，它和其他季节相比，发生了哪些变化？

生：树上的叶子枯黄了。

生：秋天的枫叶红了。

生：庄稼都成熟了。

生：秋天是一个丰收的季节。

生：秋天很多花都开了。

师：哪些花都开了？

生：秋天来了，桂花开了，菊花也开了。

师：秋天的变化可真大，你们真是生活的有心人，都有一双善于发现的眼睛。同学们记住，留心观察、善于思考是学习语文的一种好方法。（板书：善观察）

【评析】教师从学生的生活实际出发，交流已有的生活经验，引导学生有话可说，有言语想表达，拉近活动主题，打开表达思路。

师：刚才聊了这么多我们身边的秋天，那你们平时积累了哪些赞美秋天的成语呢？

生：风轻云淡。

生：金风送爽。

生：秋风萧萧。

生：秋高气爽、千秋万代、春花秋月、秋收冬藏、一日知秋。

师：一口气说了这么多词语，真了不起！可是，请你仔细想想这么多词语里，有一个词语虽然也带着“秋”这个字，但它不是来描写秋天的，是哪一个？还有吗？

生：千秋万代。

师：一日知秋。这个词语不太准确，再想想，应该是——

生：一叶知秋。

师：对！从一片落叶开始，我们就知道秋天来了。

师：请看大屏幕，我把这么多赞美秋天的词语请到了这里。请同学们认真读一读，遇到不认识的字词，请教同桌或者老师。（学生练习认读，并以开火车形式检查认读词语情况）

师：同学们，每一个词语都是一幅美丽的图画。如果我们一边读，一边想象画面，就能把秋天的美丽读出来。谁来试着读一读？

【评析】由同学们熟悉的秋天相关的话题入手，复习积累描写秋天的四字词语，初步体现归类学词，并引导学生理解词语的大概意思，想象秋天的画面，丰富言语表达的内容。

三、 看图说话，练习写话

师：刚才，同学们有声有色地读词语，我们听出了秋天的美好。其实啊，秋天不仅蕴含在这些词语里，她就在我们的生活之中。现在，让我们一起走进大自然欣赏秋天吧。（配乐欣赏秋天的美景图）

师：我们徜徉在这如诗如画的秋色里，你最喜欢哪幅图画？用一句话说一说。

生：我看到了成熟的累累果实。

生：我看到了天空中有一群大雁往南飞。

师：哪个季节大雁往南飞？

生：秋天。

师：加上季节，把句子说完整。

生：秋天来了，天空中有一群大雁排着整齐的队伍往南飞。

生：秋天来了，银杏叶变得金黄金黄的。

生：秋天到了，公园的枫叶都红了。

师：同学们说得真好！现在就把你们想对秋天说的话写在写话本上。

【评析】教师引导学生由熟知的生活，到相关秋天的图片，练习说话，连词成句，进行句子练习，尝试写话，并告诉学生想怎么说就怎么写，降低了写话要求。先说后写是习作教学的一个基本方法。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”这样的言语练习，激发了学生的习作兴趣，让学生感觉说话不难，写话不难，做好了写话习作的起步工作，增强了学生习作的自信心。

师：写完了没有？谁来读一读写好的句子？

生：秋天到了，公园里的枫叶变红了。

师：写秋天的枫叶，你想到哪个成语？

生：枫叶似火。

师：能把这个成语放在句子里就更好了，试着再来读一读。

生：秋天到了，公园里的枫叶似火，把人们的心都燃烧起来了。

师：真好！用上成语，句子变得生动形象。请大家也试着把平时积累的成语，用在自己的写话里，修改补充一下刚才的句子。（修改后交流）

生：秋天到了，农田里五谷丰登，农民伯伯可高兴了。

生：秋天到了，我和妈妈来到果园，那里瓜果飘香。

生：秋天到了，大雁南飞，飞到它们的第二故乡。

生：金秋时节，沉甸甸的果子挂满枝头，果园里一派硕果累累的景象。

生：走在秋天的路上，秋风习习，桂花飘香，秋天真美啊！

师：好！平时要多积累成语，并能正确恰当地使用，相信你的文章一定会妙笔生花。（板书：多积累）

【评析】对于刚刚步入三年级的小学生来说，他们的语言文字积累还不够丰富，如何把一句话写得生动具体，还缺乏能力和技巧。在这节课上，老师指导学生在说话、写话中用上学过的词语，引导学生把想说的内容整理、润色，就可以形成书面语言，进行句子练习，逐渐培养学生下笔成文的能力，初步体会“口头为语，书面为文”。同时，提醒学生习作来源于生活，要留心观察，善于积累，初步培養留心观察周围事物的好习惯，做到说话有内容，有条理，切实提高学生的表达能力。

四、 连句成段，片段练习

师：要想把秋天的图画描绘得更全面细致，我们可读读学过的几段话，看看作者是怎么描写秋天的？（出示学过的有关秋天的片段）

（1） 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。——选自二上《秋游》

（2） 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。——选自三上《北大荒的秋天》

（3） 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。——选自三上《北大荒的秋天》

师：作者是怎样描写秋天的？谁来谈谈感受？

生：第三段话把大豆当成人来写，发出了“哗啦啦”的笑声，这是拟人的方法。

生：第二段话描写了流云的颜色，还用上了比喻。

师：描写颜色还可以用哪些词语？

生：黄澄澄，红彤彤，金灿灿，火红火红，金黄金黄……

生：第一段话把天上的云比喻成了动物。

师：像第一段话，把天上的云的形状想象成了各种各样的动物，像这么多并列的事物放在一起，我们可以用上——

生：一会儿……一会儿……一会儿……

生：有的……有的……还有的……

生：有时……有时……有时……

师：从学过的课文中，我们学到了很多表达方法。要想把事物描写得更加形象具体，我们还要学会合理的想象。（板书：会想象）学习借鉴以上这么多有趣的方法，试着展开你想象的翅膀，写几句话，继续描写你眼中的秋天。（生写作，师巡视）

【评析】《语文课程标准》对第二学段习作提出要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”课堂上，教师引导学生联系见闻与想象，让学生有话可写，连句成段。教师始终把调动学生的写作积极性放在首位，引导学生逐步养成观察与积累的好习惯，架设了说与写的桥梁，让学生学习表达，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

五、 交流展示，课堂总结

师：请几位同学读一读自己的习作。

生：在我的眼中，秋天是个丰收的季节。田野里，到处都是黄灿灿的，像铺了一地的金子。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。在我的眼中，秋天又是一个五彩缤纷的季节。果园里，果实累累，柿子树上的柿子像一盏盏红灯笼；苹果红彤彤的，像小朋友那一张张可爱的笑脸；那一串串葡萄拥挤在一起正在说悄悄话呢。那么多的水果，真让人馋涎欲滴。

生：公园里，枫叶如火，那些正在飘落的枫叶，就像一只只红蝴蝶翩翩起舞。那些落在地上的枫叶，又像是给大地铺上了一张火红的地毯，看着这些美丽的枫叶，我不禁想起了古诗——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

师：你可真了不起，不仅想象了公园的火红的枫叶像蝴蝶，像地毯，还用上了古诗句，增添了文采，值得我们大家学习！在今后的习作中，我们可尝试运用古诗词或者名言警句。（板书：学引用）

【评析】教师通过指导对秋天的景色的描写，训练步步深入，重视学生的独特体验和独立思考。

最后，这个学生的习作使用了学过的古诗词，老师顺势而导，指导学生在今后的习作中，尝试运用学过的古诗句或者名言警句。引导学生对已有知识的运用，鼓励用上古诗来表达自己对秋天的独特感受和真实体验，学以致用，关注语言实践。

师：这节课，我们一起迎着秋风，沐着秋阳，赏着秋色，吃着秋果，感受了秋天的美好。我们知道了在平时生活中要善观察、多积累、会想象、学引用，相信今后大家笔下的景物一定会栩栩如生。趁着十一小长假，同学们可以和爸爸妈妈一起去郊游，拍下最美的秋景，并给它配上一段优美的文字。

【总评】小学三年级属于习作的起始階段，要让他们的习作言之有序、文通字顺，抓句子和片段训练是关键。要引导学生联系已有知识和经验，背诵积累好词佳句，并把积累的语言学以致用，自觉养成积累运用的好习惯。教师要善于创设语言情境，引导学生把平时积累的词语、句子、段落，及其基本的表达方式，迁移运用到自己的言语表达中去，学习语言例子，进行言语的构建重组，提升学生的读写结合能力，体现初步学习言语表达的基本方法。总之，教师以生为本，引导学生感悟句子表达的特点，让学生从阅读中悟表达，从仿写中学运用，初步掌握构段的基本方法，逐步培养学生言之有物，言之有序的表达习惯。

[本文系全国教育科学“十二五”规划立项课题《以“语文素养—养成”为核心的小学语文课程深度开发研究》（课题批准号FHB120480）研究成果]

（作者单位：山东省聊城市东昌实验小学、山东省聊城市东昌府区教育局教研室）