初中英语词汇教学策略探究

刘小叠

摘要：词汇的掌握对英语的学习发挥着重要的作用，我国的英语教师意识到这个问题并采取了一系列的教学措施。但由于教师自身能力水平不足、教学方法不科学等原因，使得初中生在进行英语学习时存在迷茫的心理状态，严重影响了初中生的英语学习。本文将深入探究初中英语词汇教学中存在的问题，寻求有针对性的教学策略，提高教学质量。

关键词：英语；词汇；策略

0.引言

随着全球化趋势在世界范围内的蔓延，英语作为最主要的交流工具在国际交往间发挥着越来越重要的作用，时代的发展对英语学习提出了更高层次的要求。初中生学好英语的一个重要途径是加强对词汇的学习。因此，初中英语教师如何在英语课堂上开展有效的教学策略显得尤为重要。部分英语教师因为自身的学业水平不足，在英语教学的过程中分不清重难点，甚至严重忽视了词汇的文化内涵，造成了词义和英语单词分离的状况，给学生的学习带来了极大的困难。教师不能对学生的词汇学習进行正确的引导，就难以取得良好的教学成果。因此，教师必须认真分析词汇学习的特点，结合初中生的身心发展现状和认知规律，探索有效的英语教学策略。

1.初中英语词汇学习的特点

1.1初中英语词汇具有数量大的特点

小学时期学生已经进行过一段时期的英语学习，对英语有了初步的了解。初中英语在此基础上对学生提出了更高的要求，体现在词汇方面就是单词记忆量的增加。新课程标准对学生的记忆量从几百个迅速增长到几千个，不仅单词的数量增加了，单词的长度和难易程度也在一定程度上提高了不少。这是对学生理解力和记忆力的双重考验，学生要想在初中阶段完成大量词汇的积累，必须借助记忆的技巧对知识进行及时的巩固和复习。

1.2初中英语词汇具有基础性的特点

“千里之行，始于足下”，英语短句和段落的理解都是建立在词汇的基础上的，只有牢固的掌握大量的词汇，才能进行更深层次的英语学习。有的学生眼高手低，将关注点放在阅读理解等对更高能力的测试上。还有的同学喜欢投机取巧，觉得英语词汇的记忆任务繁重且过于枯燥，就偷工减料只对简单的词语进行记忆，最后在进行更深层次的学习时遇到了困难，部分同学甚至无法完成对简单句子的翻译。由此可见，增加词汇量的掌握在英语学习中占有重要地位，学生要打好词汇的基础。

1.3初中英语词汇具有关联性的特点

初中英语词汇的学习不仅仅是单纯的词汇记忆，还与语音语义和口语表达有着密切的联系。通过实践调研发现，学生在记忆单词时通常会伴随着语音的朗读。听觉和视觉两种器官的组合记忆更有利于词汇在学生脑海中的长时间的停留。而词义的加入让学生在调动视觉和听觉的同时，让大脑也参与其中自动联想到相应的抽象符号或直观模象，从而形成一整条相关联的知识脉络，将各种能力都串联起来。

2.完善初中词汇教学的有效途径

2.1提高教师自身的学业水平，采取多种教学模式

有些教师自身的专业知识水平不足，特别是英语发音过于本土化，给学生的英语词汇的学习产生了巨大的误导。学生在记忆时是将单词读音和记忆相联系的，发音错误也会对词义的理解造成一定的影响。初中英语教学的过程中存在的较为突出的一个问题则是不能够将英语词汇的意境和单词讲解进行紧密结合的英语的教学。初中英语教师可以采取情景教学模式，即在教授英语词汇的过程中可以营造和模仿国外人沟通的场景和实际情况，能够使得初中生真正的意识到这个情景模式所代表的真正含义，在直观上将单词和情景联系在一起。例如，在学习“交往用语”时，教师可以让模仿打电话的真实情景，首先让学生在脑海中将对话的过程进行安排，熟悉词汇的表达顺序和技巧。其次，鼓励学生上台在同学们面前使用电话道具进行电话用语的真实沟通，根据实际的交流情况，让学生认识并调整自身在相互交谈中英语词汇的不足之处。最后，教师对学生的语音、语法和词汇的使用方面进行点评，促进学生的不断发展进步。

2.2帮助学生树立端正的学习态度，采用直观教学法

良好的学习态度对初中英语词汇的学习具有极大的促进作用。初中英语教师首先要端正学生对待英语学习的态度，要让学生在进行词汇记忆时始终保持一种踏实的态度，打好基础循序渐进的进行学习。为了提高学生的学习效率，教师可以采用直观法进行教学。英语教师可以借助一些具体的、形象的、直观的方式来展示英语的学习过程，可以通过展示图片、实物以及视频等一些具体的、形象的东西，能够使得初中生真实的感受到这些词汇的意义，从而能够有效地理解和意识到隐藏在英语背后的文化内涵，真正的领会到英语的内涵。有的英语词汇除了表面的意思之外，还被赋予了多种内涵，这就需要借助具体的情景让学生理解。例如“dog”一词，除了狗的意思之外，还可以指受到喜爱的人。“lucky dog”就是“幸运的人”的意思。教师在指导学生学习词汇的时，还要帮助学生理解东西方之间的文化的差异，根据具体的语境对词义做出正确的理解。不同的单词感情色彩也不相同，“bad”对人来说是一个很严重的形容词，教师要引导学生正确的使用单词进行情感的表达。

2.3利用科学的教育教学规律对学生词汇学习进行指导

现代教育学和心理学的发展为提高教师的教育教学的科学性提供了依据，教师可以在教学设计、教学活动的开展中借助心理学的研究成果。教师可以利用知识系统图、树状图等对单词的词义和词性进行分类，建立新旧知识体系之间的联系，让学生在脑海中构成英语词汇学习的基本框架。此外，教师要合理的安排学习的时间段和教学难度之间的关系，在效率最高的时间段对学生进行重难点单词的讲解，提高教学的效率。教师要借助艾宾浩斯遗忘规律鼓励引导学生在课下时间及时复习。例如，在学习“ear”“eye”等人体器官的词语时，教师可以先展示一个人体器官结构图，让学生填写对应的汉语。然后，针对学生的个体特点进行描述，让学生根据教师的英语表述来猜测对应的器官。最后将汉语语义和英语单词结合在一起，让学生深刻理解记忆单词。

3.结束语

英语词汇具有基础性、关联性的特点，因而加强初中生英语词汇的学习有着非常重要的意义和价值。同时，初中英语教师也要关注到词汇学习的数量大的特点，考虑到学生在单词记忆上的问题，依据科学性的原则去有效的设计教学过程和教学环境，有效地提升和促进初中生的英语学习兴趣和能力，培养成良好的英语词汇学习习惯，形成较好的英语词汇自主学习能力。