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人教版三下《语文园地四》教学设计

2017-07-29徐铝萍

小学语文教学·人物版 2017年7期
关键词:书签图画成语

徐铝萍

【教材分析】

三年级下册《语文园地四》一共五个板块,内容依次为:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“趣味语文”。在平时的教学中,教师比较关注前两个板块的教学,而对于后三个板块往往疏于钻研,匆匆过场。比如,多数教师在处理“日积月累”时,只作为一种知识,要求学生背出、记住。如果学生存在认知困难,教师只是帮助疏通文义而已。当“日积月累”演变成“读读背背”,于学生已经变成一种学业负担,容易浇灭其学习语言文字的兴趣,学生的文化积淀也只是蜻蜓点水。这些现象应引起我们的注意。

在研究教材中发现,《语文园地四》“日积月累”中的“读读背背”都是有关读书、自学的四字成语,“趣味语文”是“看图说成语”,这两块内容都和成语有关,如果教师打通这两个部分,顺便复习第四单元课文中的成语,变成以成语为主的综合性学习活动也是非常有新

意的。

【教学目标】

1.借助“查字典,联系成语出处,听、找成语故事”等方式理解成语,发现成语朗读的规律,有节奏地诵读成语、背诵成语,形成积累。

2.通过看图说成语,在老师的引导下,发现、总结图画谜语的编制规律,小组合作编制图画谜语。

3.感受成语文化,激发学习成语的兴趣,体验学习成语的乐趣。

【教学重点】

初步掌握朗读成语的方法,背诵积累成语;发现、总结图画谜语的编制规律。设计“成语书签”。

【教学难点】

发现成语朗读的规律,有节奏地诵读成语。

【设计思路】

1.突出主题性。本课教学紧紧围绕成语学习安排教学内容,组织学生学习。这样设计主题鲜明,便于学生明确学习目标。结合学校开展的“读书节”和“世界读书日”这一契机,引导学生做一件有意义的事情——设计一张属于自己的“成语书签”,使教学内容聚焦到成语的诵读、背诵、编制、积累上。

2.强调整合性。整合注意两个方面:一是单元内容整合,把单元课文中出现的成语复习与语文园地中“日积月累”“趣味成语”整合在一起,使得内容前后关联,提升学习效率。二是传统媒体与现代媒体的整合。课堂中,将白板与多种媒体整合在一起,这样既丰富了教学手段,又增加了学习的趣味性。

3.凸显资源性。应用技术和数字资源改变教学内容呈现方式,特别是在迅速把握学情、理解成语意思、积累成语等流程中充分利用信息技术,达到不仅传递知识,更传承文化的效果。

4. 追求学为中心。整个教学过程努力体现以生为本,在课堂上舍得花时间,“让学”给学生,给学生明确的学习任务,渗透相应的学习方法,力求在学生的读读、背背、写写、画画中落实言语实践。

【教学设计】

一、以制作书签导入——走近成语

1.同学们,知道今天是什么日子吗?(世界读书日) 设立这个节日就是为了鼓励人们多读书。博览群书能让人们收获知识,增长见闻;博览群书能让人们开阔视野,启迪智慧。在今天这样一个特别的日子里,我们一起来做一件有意义的事,设计一张属于自己的阅读书签。假如你来设计,你会在这张书签上写上些什么呢?(生发言)

2.没错,你们说得都很好,老师觉得还有一个内容也可以——(成语)咱们可以来设计一张“成语书签”。

3.成语是中华民族传统文化的精华,从古代沿用至今,经过不断总结而形成,通常用简练的几个字,表达一定的意思。成语的来源非常广泛,有的来自神话故事,有的来自寓言故事,有的来自古代名著或歇后语。如 “李逵穿针——粗中有细”“关公面前耍大刀——自不量力”;有的来自宗教用语,如“长生不老”“灵丹妙药”;有的来自历史故事,如“惊弓之鸟”“闻鸡起舞”“程门立雪”“精忠报国”。

4.相信你们肯定积累了很多的成语。在刚学过的第四单元的课文中就有好多的成语。

(课件出示:成千上万、诚心诚意、情不自禁、脱口而出、鸦雀无声、人山人海、光阴似箭、日月如梭)(师一个一个播出,生一个一个读。)

5.咱们今天在设计书签时,可以把跟读书、学习有关的成语放进书签,《语文园地四》的“读读背背”里就有不少这样的成语。(板书:语文园地四)

【设计意图:巧妙结合上课当天是“世界读书日”这一契机,引导学生做一件有意义的事情——设计一张属于自己的“成语书签”,使教学内容聚焦到成语学习上,并把复习课文中的成语、了解成语的发展出处和来源有机结合,激发学习对成语的兴趣。】

二、学习 “读读背背”——读中学成语

1.打开课本,借助拼音把“读读背背”中的成语读正确。(生自由读)

2.同桌互读,如果对方读得正确,用你喜欢的方式夸夸他。如果读错了,请你帮他纠正。(生互动)

3.得到同桌帮助的同学举手。同桌帮你纠正了哪些地方?重读这些成语。(生自由读)同伴互助是一种很好的学习方式,咱们遇到困难可以向同伴、老师请教。

4.接下来带着疑问读,哪些成语你不太明白,希望老师讲讲的,读完这个成语后举手提问。(生提问,师统计。)

5.反馈交流。只有个别学生不懂的成语让懂得的学生来教,讲讲意思。比较集中的成语教师引导学生理解。

(1)孜孜不倦:“孜”平时很少见,老师查了字典,意思解释为:勤奋、勤勉;倦:疲倦。将成语意思连起来说说。

小结:遇到不理解的地方,我们可以用查字典的方式来理解。

(2)锲而不舍:“锲而不舍”常常与“金石可镂”连用,什么意思呢?请看一篇文章。(出示文字資料——典故“锲而不舍”)

(3)废寝忘食:先让学生尝试说意思,教师再补充典故。(播放录像动画:《废寝忘食》)

(4)业精于勤:这个成语出自韩愈的《进学解》,在文中的原句是——(课件出示:业精于勤,荒于嬉。)《进学解》是一篇关于学习的文章,可以用组词的方式来理解。业:学业;精:精通;勤:勤奋;嬉:嬉戏。合起来的意思就是说“学业因为勤奋而精通,学业因为嬉戏而荒废”。“业精于勤,荒于嬉”是韩愈从正、反两个方面来说道理。

根据这样的意思,朗读时的节奏是:“业/精于勤”。

【设计意图:此环节在课件中采用“超链接”,根据学情的统计,确定下一步着重讲哪几个成语。在教学预设上,实现了由指令性的刚性预设向生成性的弹性预设翻转。以上环节在教学中不仅引导学生理解成语,还教学生学会用“查词典、读成语典故、看成语故事、找成语出处”等方式来理解成语,更在理解中积淀成语文化。】

6.有感情朗读。

像这样读的成语还有2个。(课件出示:锲而不舍、学而不厌)(先讲意思,再朗读。)

我们以前学过的成语有不少也是这样在第一个字后面停顿,“一三式”朗读的:“目/不转睛”“情/不自禁”“面/不改色”……但是在成语中更多的是像你们理解的那样,在第2个字后面作停顿,“二二式”朗读的。

(课件出示)

博览/群书 竭尽/全力 脚踏/实地(师生配合着读)

孜孜/不倦 坚持/不懈 专心/致志(指名读,齐读。)

勤学/好问 聚精/会神 废寝/忘食(先发现前两个字与后两个字意思相近,再齐读。)

(男女生配合读,齐读,自由读。)

【设计意图:四字成语的朗读有其特定的读法类型,一般分三类,即:“一三式”——在第一个字后停顿,“二二式”——在第二个字后停顿,“三一式”——在第三个字后停顿。成语的意思决定了这个成语的读法,所以在成语的诵读中得按一定的节奏来读。对三年级学生来说,只要大致知道根据意思按节奏来读就可以了,不必深究构词形式。】

7.读读背背——分类检测学生。

读了这么几次,能背下来吗?我们来检测一下。(师出示课件,分类检测学生。)

(1) 精于勤 而不舍 而不厌

(2)脚踏 竭尽

博览

(3)巧变成语,把词语变为所学的成语。

学问: 学 问

精神: 精 神

寝食: 寝 食

(4)说出第三个字为“不”的成语,课内课外的都可以。

【设计意图:吴忠豪教授认为,小学生处于语言发展的关键期,小学阶段必须将大量的语言积累作为语文教学的根本任务,以此来丰富词汇、培养语感、规范语言。教材中把这些成语编在“读读背背”中,定位也明确,就是熟读成诵。教学中学生在教师的引导下有滋有味地读,在不知不觉中积累。背诵成语反对一股脑儿背诵12个成语,这样对三年级学生是有难度的,结果往往导致死记硬背,现在采用分类检测,化难为易,从課内延伸到课外,学生兴趣盎然。】

不知不觉我们积累了很多成语,在设计书签时,可以按朗读的节奏,分类把成语写进书签里。

三、学习“趣味语文”——玩中学成语

1.(导入)除了直接写,我们还可以用画画的方式来表现成语呢。怎么画呢?我们来看“趣味语文”——看图猜成语。

2.看图说成语。(白板写答案:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中)

反馈:举起白板,教师了解情况,再同桌互相看看,及时订正。

让学生说说是怎么猜的——小结图画谜语的规律:(1)“开门见山”——直接图画;(2)“大材小用”——选择这个成语中的字来设计;

(3)百发百中——数字+文字。

掌握了这个窍门,相信下面的看图说成语也难不倒了你们了。

3.补充图片说成语。

(出示图片)

火上浇油 虎背熊腰——板书:图画

多此一举 声东击西——板书:文字

心中有数 小心翼翼——板书:图画+文字

无中生有 丢三落四——板书:数字

4.根据成语创作谜语。

(导入)设计书签时,除了分类写成语,还可以用——(画图的方式表达成语)

运用这样的方法来画刚才学的成语和以前学过的成语。四人一组,商量选择其中的2个,再商量怎么来表现这个成语。我们先在白板上试试。

(生小组合作上台反馈)

(课件出示:博览群书、脚踏实地、三五成群、粗中有细、一叶障目、举一反三、脱口而出、七上八下。)

【设计意图:以上环节在教学程序上由传统的“先教后学”向“先学后教”翻转。在学生自己尝试学习的基础上,引导学生发现总结图画谜语的规律,不仅知其然,还知其所以然。课堂交互上采用自学自写、同伴互学、小组合作,来体验、理解、表达所得。】

四、小结延伸——生活处处有成语

1.除了分类写、画图,成语书签还可以怎么设计?(例如:成语接龙、成语迷宫等。)

2.连线走成语迷宫。

从图中的“放”字开始,一次走完所有的格子,并把所经过的字连成8句首尾相连的成语。

3.成语怎么积累。

不管用哪种方式来设计“成语书签”,首先心中要有成语。我们可以通过看《小学生趣味成语》《成语典故大全》《成语词典枭雄》这些书的方式了解更多的成语。可以通过看中央电视台科教频道《中国成语大会》的方式了解更多的成语。爸爸妈妈都有手机,当别人在玩游戏时,我们可以用手机学习——演示“看图说成语”。

【设计意图:此环节利用信息技术、网络链接、手机、重播《中国成语大会》片段等方式,在教学手段上由单一的“口耳相传”向声情并茂的“视听盛宴”翻转。达到引导学生在书中、生活中、玩中积累成语,感受成语的魅力。】

4.同学们,在你们的抽屉里,老师放了一张漂亮的纸,请你设计一张“成语书签”,书签的形状可以创新设计,过几天我们来展示书签。下课!

【教学反思】

一、树立正确的内容观,明确“教什么”

小学语文教学首先要树立正确的内容观,即明确“教什么”,其次才是“怎么教”。 树立正确的内容观要认识到语文教学内容不等于教科书内容,从教学的角度来说,是为实现语文教学法的目标,对教科书内容进行“二度”开发,既包括对现有教科书内容的直接选用,也包括对教科书内容进行处理、加工和改造。在本课的教学中,对《语文园地四》的“日积月累”中的“读读背背”和“趣味语文”及课文中的成语进行加工、整合、创新,变成以“成语”为主题的综合性学习,使教学内容聚焦到成语的诵读、背诵、编制、积累上。

二、利用现代教育技术,研究“怎么教”

为了使学生在轻松愉悦的氛围中初步掌握朗读成语的方法,深入浅出地理解成语,顺其自然地积累成语,灵活自如地编制图画谜语,潜移默化地感受成语文化,本课教学充分利用了现代信息技术和数字教育资源。创新教学方法,翻转教学内容的呈现、教学程序上的“先学后教”以及教学手段上的创新,有效解决了教学重难点。

三、配置教学设施设备,优化“教学效果”

本课是以“成语”为主题的综合性学习活动,倘若能配置更好的设备,比如人人一台平板电脑,那么在了解学生学情时,可以让教师更快速地把握学情;在小组合作以“图画”方式表现成语这些环节中,当部分学生有困难时,可马上在网络上查找资料,得到启发。这样也许学生会学得更加兴味盎然,教学环节会更优化,教学效果也会更好。

(作者单位:浙江嵊州市开发区莲塘中心小学)

责任编辑 田 晟

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