《小猴子下山》教学实录

茹茉莉

一、导入

1.板书课题，提醒注意“猴”字的书写

师：小朋友们都知道我们这节课要学什么吧？来，伸出手，一起写。

师：（板书课题）“小”字写起来非常简单，“猴”要一笔一笔写，左边是个什么偏旁？

生：反犬旁。

师：跟着我写，中间是个什么偏旁？

生：单人旁。

师：右边我们一笔一笔来，横折、横、撇、横、横、撇、捺。来叫叫它的名字。

生：小猴子。

（生连读，不是一字一字念。）

师：叫得可真好听！“子”字读得非常好，念轻声。好，读读故事的题目。

生：小猴子下山。

2.用游戏检测学生对课文内容的熟悉程度

师：读了这个故事，我相信下面这个游戏你们肯定能做得很好。图片中出现的东西，（出示以下物品的图片：小猴子、香蕉、桃子、向日葵、南瓜、西瓜、兔子、胡萝卜、苹果、玉米）哪些是故事里有的呢？故事里有的，举“勾”号，故事里没有的，举“叉”号。

3.分段朗读指导，纠正漏读

（略）

二、以路线图为教学线，学习词语

1.梳理课文内容脉络，排线路图

师：读完课文，咱们来排一排路线图。小猴子下山先到了哪里，后到了哪里？你能把这些图片按照先后顺序放进这张路线图里吗？

（师提供玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等五张图片。请一生上讲台排路线图，随后带领全班学生对路线图进行调整、纠正。）

2.学习“又 又 ”

词组

师：一路上，小猴子看到了许多好东西。孩子们，这个故事里有一些好词语，读了这些词语，就算小猴子不告诉你，你也能知道东西有多么好。比如，玉米结得——

生：又大又多。

（师将这一词组贴在线路图上）

师：看来真是好东西。这样的词语，你还能从文中找出来吗？

生：又大又红。

师：又大又红说的是——

生：桃子。

师：又大又红的桃子，长得真好。

生：又大又圆。

师：又大又圆，那是说——

生：西瓜。

师：又大又圆的西瓜。

生：蹦蹦跳跳。

师：说的是——

生：小兔子。

师：真好。咱们来读读这些词语。词语也是可以读出感情来的，我们要读出小猴子的高兴。小猴子下山来，看到玉米结得——

生：（情感饱满地）又大又多。

师：看到满树的桃子——

生：又大又红。

师：看到满地的西瓜——

生：又大又圆。

师：看到小兔子——

生：蹦蹦跳跳。

师：真可爱。这一路上，小猴子光用眼睛看，就被这些东西深深吸引住了。要是用嘴巴咬一口，它会尝到怎样的美味呢？挑一样大家都熟悉的，说一说小猴子吃起来味道觉得怎么样？

生：我认为，小猴子吃桃子的时候会感觉很甜。

师：吃起来甜甜的。你说呢？

生：我认为，小猴子吃桃子的时候肯定是感觉甜滋滋的。

师：甜滋滋的，说得更好了。你来说。

生：我认为，小猴子吃西瓜的时候会感到西瓜很甜。

师：而且汁水——

生：很多。

生：我觉得，小猴子吃玉米的时候会觉得玉米很香。

师：香，不仅可以用嘴巴尝到，还能用鼻子闻到。

生：我觉得，小猴子吃玉米的时候肯定覺得玉米粒很饱满。

师：饱满，很有嚼头。

生：我认为，小猴子吃玉米的时候会觉得玉米又香又甜。

师：咱们刚学了“又 又 ”的词语，他就把这种形式用进去了。刚才咱们描述了很多味道，茹老师也搜索了一些表示味道的词语，仿照这位小朋友，我们也来创造一个“又 又 ”的词语。

（师出示词语：松、脆、香、甜、鲜、多汁）

生：又松又脆。

生：又香又甜。

生：又甜又鲜。

生：又甜又脆。

师：小朋友们真会创造！把你创造出来的词语，跟同桌交流一下吧。刚才有些小朋友说“又松又可口”，听起来不是很顺口，最好前面是一个字，后面也是一个字，如“又松又甜”“又松又脆”“又松又鲜”。如果前面是两个字“可口”，我们可以怎样搭配？

生：又可口又多汁。

师：又可口又多汁，这样读起来就好听了。同学们，你能用这样的形式说一说可爱的兔子吗？

生：又可爱又活泼的兔子。

师：这个小朋友真能干，两个字对两个字。

生：又蹦又跳的兔子。

师：他真聪明，把“蹦蹦跳跳”改成了“又蹦又跳”，看来兔子真是活泼、可爱。

生：又小又白。

师：又小又白的兔子，也一定非常可爱。

生：又白又肥的兔子。

师：白白胖胖的、很健康的兔子。

生：又可爱又洁白。

师：又可爱又洁白，听起来不是很顺口，能不能改一改？

生：又可爱又活泼。

师：好，你还有，来。

生：又爱又跳。

师：又爱又跳？你想说的是很喜欢这样的兔子吧，但我们不说“又爱又跳”，可以说“又可爱又活泼”。同学们，那么多好东西摆在小猴子的面前，可是，你看它最后——

生：空手而归。

师：小朋友们都知道原因吗？

生：知道。

师：因为它一路上怎么样啊？

生：看到一個就摘一个，看到一个就把前面摘的东西扔

掉了。

三、配插图，学动词

师：现在，咱们就跟着小猴子去看看它到了玉米地里的情景。这部分内容，教材正好没有配插图，可能是想请小朋友们自己来配一配。咱们不用笔画，在头脑中想象，好吗？听茹老师读，一边听一边在你的脑海里画一幅图。（生闭上眼睛，师念第1自然段。）你的脑海里出现了怎样的画面？

生：有很多很大很大的玉米，小猴子站在旁边。

师：表情是什么？

生：很高兴的那种。

师：很高兴的样子。他的画面里有玉米，有高兴的小猴子。你呢？

生：我脑海里出现的是，小猴子一边笑一边弯下腰摘地里的玉米。

师：它情不自禁地要去掰玉米了。咱们不用“摘”，用什么呀？生：掰。

生：它看到那些玉米，直流口水。

师：这个小朋友的想象力真丰富，连课文中没有写到的他都看到了。我相信每个小朋友都看到了，轻轻地告诉你的同桌，你想到的画面是怎么样的。

师：我发现咱们班的小朋友不仅会说、会想、会看、会听，而且还很会合作。当同桌说的时候，小朋友都在很认真地听。这是对同桌的一种尊重，这就是会合作。

师：茹老师也想象了画面，

像动画片一样。有很多的动作，有很多的情景。你看这就是老师根据脑海里想象的画的玉米地，玉米结得怎么样？又大——

生：又多。

师：这是老师想象的小猴子的动作。老师想了很多，你们能不能帮老师来选一选？你觉得几号图用来做插图比较合适？（出示图片）

生：4号。

师：为什么？说说看。

生：因为它抱着那个玉米在笑。

师：同学们，什么叫插图？插图要符合课文的内容。你再去读读第1自然段，看看小猴子是怎么走的。其他小朋友能不能给他来提提意见，小猴子是这么抱着走的吗？这个应该还不叫“抱着走”，这个是“夹着走”，小猴子是夹着走的吗？

生：它是扛着走的。

师：所以你觉得应该选——

生：3号图。

师：3号插图。来，我们认认这个字——“扛”。

生：扛。

师：这个字蛮简单的，由两部分组成，左边是——

生：提手旁。

师：右边是——

生：“工”字。

师：合起来就是——

生：扛。

师：大家做个“扛”的动作。什么样的东西适合扛着走？

生：很重的东西。

师：不一定。

生：木棍子也可以扛着走。

师：我听明白你的意思了，就是稍微有点——

生：有点长的东西可以扛着走。

师：长条形的扛起来轻松一些，看来小猴子挺聪明的，长长的玉米它知道扛着走。老师画了那么多图，你们就觉得只有3号图适合做插图吗？

生：我觉得还有2号图。

师：还有2号图。你觉得3号图、2号图都可以，说说为什么。

生：因为小猴子在“掰”玉米。

师：课文是这样写的，小猴子到了玉米地里“就掰了一个”，这个动作很有意思，读读。

生：掰。

师：这个字很有意思，发现什么了吗？

生：由“手”“分”“手”三个字组成。

师：他发现是由“手”“分”“手”三个字组成了一个“掰”字，还有补充吗？

生：就是两“手”字中间有一个“分”字。

师：它的结构还很有意思。

生：“掰”就是两只手掰一样东西。

师：把一样东西分开来，真聪明！要是茹老师给你们一个橘子，做做看，一只手能掰开吗？

生：不能，得两只手掰。

师：手伸出来，左手加右手，两手一分，橘子就怎么样？

生：分开了。

师：两手一分就是“掰”，我们可以这样记。来一起读。

生：两手一分就是“掰”。

师：看上去这么难的字咱们也记住了。小猴子来到玉米地里，它先掰了一个玉米，然后扛着走。这些都是表示小猴子的什么？

生：动作。

师：配上音乐，高高兴兴地来读读第1自然段。茹老师圈出了这两个表示小猴子动作的词。小猴子来到这些地方，看到这些好东西，它又是怎么做的呢？咱们读读第2、第3自然段，像刚才茹老师那样找出表示动作的词，圈出来。我请一位小朋友来汇报一下，你找到了哪些动词？

生：我找到了“摘”。

生：“捧”“抱”“追”。

师：“摘”“捧”“抱”“追”，还有补充吗？

生：“扔”。

师：有些小朋友把“走”“看”之类的字也圈出来了。我说的是小猴子看到这些好东西以后是怎么做的，所以正确的应该是“摘”“捧”“抱”“追”“扔”。咱们来读一读，开始。

（生读）

师：发现了什么？

生：都是提手旁的字。

生：都是动词。

师：都是动词，大多数是提手旁，有一个是走之底，这是大家都能发现的，你要发现别人发现不了的。

生：都是用手做的事。

师：能说得更精确一些吗？哪些是用手做的？

生：提手旁的字都是用手做的。

师：对了。

生：走之底的字都是用脚做的。

师：不是用脚做的，是一般跟脚有关的。咱们来试试看。手伸出来，我们一边做手的动作，一边来读这些字。

生：摘。

师：是用手的。

生：捧。

师：是用手的。

生：抱。

師：得用手帮忙。

生：扔。

师：都跟手有关。

生：追。

师：这个字用脚了。同学们，现在你们能不能帮茹老师把这些动作送到路线图里去？你想怎样送？摘桃子，可以吗？

生：可以。

师：只能摘桃子？还可以摘什么？

生：摘西瓜。

师：既可以摘桃子又可以摘西瓜，我们把“摘”放在——

生：当中。

师：中间，很好，谢谢你。捧西瓜，可以吗？

生：可以。

师：西瓜要是小一点确实可以捧，要是很大的西瓜呢？

生：抱。

师：哪个好一点儿，你觉得？

生：捧桃子。

师：为什么？

生：因为桃子比较小。

师：捧起来就——

生：方便。

师：接着说。

生：西瓜比较大，所以必须得抱着。

师：也不一定是必须，但是抱起来就会轻松些。看来这些动词也不是乱用的。来，咱们说说“捧”。

生：捧桃子。

师：还有两个，老师相信你们都会。

生：追兔子。

师：那这个“扔”呢？你说说吧。

生：水果和蔬菜都是用“扔”的。

师：你想说的是它把这些吃的都扔了。那我把这个字放在这些吃的中间，同意吗？

生：同意。

四、讲故事，谈感悟

师：真好！在你们的帮助下，整个故事都呈现在黑板上了。同学们可以看着黑板来讲这个故事了。想试试吗？我们来合作。

师：小猴子下山来，走到一块玉米地里，它看见玉米结得——

生：又大又多。

师：非常高兴，就——

生：掰了一个扛着往前走。

师：小猴子扛着玉米往前走，来到一棵——

生：桃树底下。

师：看见满树的桃子——

生：又大又红。

师：非常高兴，就——

生：扔了玉米。

师：去——

生：去摘桃子。

师：小猴子——

生：捧着桃子往前走。

师：来到了一片瓜地里，看到满地的西瓜——

生：又大又圆。

师：非常高兴，就——

生：扔了桃子去摘西瓜。

师：扔了桃子去摘西瓜，小猴子——

生：抱着西瓜，往回走。

师：真好，往回走，走着走着，看到了一只小兔子——

生：蹦蹦跳跳真可爱。

师：就——

生：扔了西瓜去追小兔子。

师：结果小兔子跑进——

生：树林里。

师：小兔子不见了，小猴子只好空着手回家去。咱们来读读故事的结尾。预备，开始。

生：（齐）小兔子跑进树林里，不见了，小猴子只好空着手回家去。

师：同学们，从小猴子满脸沮丧的表情中，我们知道它心里肯定——

生：很伤心。

师：很后悔吧！那么多好东西，一样都没有拿到，是吧？你们肯定也为小猴子感到可惜，很想帮它想想办法，拿到更多的好东西，是吧？

师：其实，我们有的时候跟小猴子还挺像的，在生活中也难免会犯一些错误，做一些傻事。不过，没关系，你看，第二天太阳又出来了，小猴子又满脸笑容地出发了。

师：你觉得小猴子第二次下山会发生怎么样的故事呢？这个咱们留到课外去做，大家可以去编一个故事。老师给大家三个建议，题目可以选用“小猴子第二次下山”，也可以自己另取。内容呢？就想象小猴子第二次下山的故事。形式呢？编故事的形式。你可以在头脑中想象，也可以画画，也可以写字，也可以既有图画又有文字。

师：好，这节课就上到这里。下课！

（作者单位：浙江嵊州市教体局）

责任编辑 杨壮琴