初中语文课堂教学语言有效性研究

邓增云

摘要：新课改教育理念下，呼吁有效的教学理念，教师要不断的提高自己的专业水平，在教学过程中形成专业意识。语文的学习本身就是语言学习的一部分，语文教学与语言密不可分，在初中语文课堂教学中，教师课堂教学语言的使用以及表达对课堂教学的有效性是非常大的。教师在初中语文教学中要注重教学语言的运用，要经常性的对自己教学语言进行总结及反思，探究自己语言使用中的不足，加以完善，并不断的对教学效果进行评估，发现问题及时改进，以实现高效的语文课堂教学。

关键词：初中语文；课堂教学；教学语言；有效性

一、初中语文课堂教学语言存在的问题分析

1.课堂教学语言缺少专业有效性

随着新课改的实施，教师的教学方式都在进行着改变，传统教学理念下的满堂灌的教学方法已经在渐渐减少，学生的自主性得到很大的发挥。教师虽然不像之前那样不停的说，但是教师的语言表达还是必须的，教师语言的有效运用对学生的引导意义是非常大的。然而在实际的初中语文教学过程中我们发现，教师的课堂教学语言不规范，教师的用语过于随意，想怎么说怎么说，课堂语言氛围非常不利于学生的语文学习。例如，教师在教学中经常使用“然后”这个词，不注意这些连词的多样性运用，致使学生在语文写作等学习中，导致对一些连词的使用不到位等问题产生。

2.课堂教学语言缺失实用有效性

虽然在新课改的要求下大多数教师不再以传统的满堂灌的方式来进行教学，但是仍有部分教师剑走偏锋，以满堂提问的形式来进行教学，这些教师对新课改的教学标准或是课堂提问的方式理解有误，将课堂提问贯穿于课堂教学的始终，过于注重提问，忽视了学生的感受。新标准要求是要实现师生之间的互动、交流，这种交流是双向的，不能仅仅只是单一的提问性回答。这种单向交流极大的束缚了学生的自主思考与学习，丧失了语文课堂教学语言的实用有效性。

3.课堂教学语言缺失能力培养和个性培养有效性

语言的学习是一个漫长的过程，需要教师的长期熏陶。然而在我们调查研究中发现，教师的教学语言不仅做不到专业规范，反而为追求一时的效果出现了急功近利的倾向。就如初三的语文教学来说，面临着升学的压力，教师在这种情况下的教学就比较追求成绩了，教师通过大量的训练来代替教学，以期待出现立竿见影式的迁移效果，这种应试教育下，教师强调学生语言的标准化、统一化，缺失的是对学生个性化的培养。

4.此外，还有一种现象是，教师们应教学改革的要求，积极的改变课堂教学形式，使用一些现代化、有趣的语言来调动学生的课堂积极性，让学生对语文课堂感兴趣

诚然学生是感受到了轻松、愉快的氛围，课堂时间不再难熬，45分钟飞快流逝，但是课后的效果确是极差的，学生回想起课堂学习内容来一片茫然，没有多大的收获。再者就是现在教学非常流行的小组合作讨论学习，教师由于没有很好的语言引导或是对活动形式的偏差，导致学生不仅能力得不到培养，问题也得不到解决。

二、初中语文课堂教学语言有效性策略

1.巧妙运用导入语

教学中的环节很多，涉及到课前、课堂、课后，其中课堂教学是教学中的核心。所以在初中语文教学中，如何增强课堂教学效果，激发学生的学习兴趣与主动性是教师关注的重点之一。而良好的开端是事情成功的一半，教师可以从课前的导入语来进行，首先，导入语要符合实际，要贴近学生的生活，讓学生能够感知到语文的实用性，易于学生接受。其次，导入语要能够引起学生在情感上的共鸣，让学生从心理上产生认知。最后，导入语要具有启发性，能够启迪学生的思维，激发学生的好奇心与求知欲，调动学生学习的积极性。

2.精心设计提问语

对于教学中的提问来说，有效的提问能够让教师了解学生的需求，吸引学生的注意力，更好的实施教学工作，让学生能够与教师进行交流，积极主动的思考问题，促进学生自主学习。所以，对语文课堂教学来说，提问不只是一种教学方法，同样也是一种策略。如何设计有效的提问语是一项重要的工作，首先问题的提出要具有针对性。教师要使用干脆利落的词语直击重点、直奔主题，抓住教学的重点、难点来设计问题。例如，在学习《记承天寺夜游》时，在文章的的最后“但少闲人使悟两人者耳”一句中“闲人”两个字是教学的难点，教师可以向学生解释这篇文章苏轼所表达的感情，来此来向学生提问“作者为什么要自比闲人”即引起学生的思考，又达到传授知识的目的。

3.其次，问题的提出要能够培养学生的思维意识

课堂提问在让学生掌握知识的同时，要促进学生思维能力的发展，训练和提高学生的思维意识。所以教师要以培养学生的发散性思维为教学目的之一，从不同的角度提问以启发学生思维能力，拓展学生的思维空间。

参考文献：

[1]武文玲.关于初中语文课堂教学语言有效性的思考[J].中国校外教育，2016，（13）：86.

[2]马新营.初中语文课堂教学语言运用现状及对策研究[D].河南师范大学，2016.endprint