工匠精神在中职语文教学实践中的融通运用

袁洁君

摘要：工匠精神是语文思想、人文素养教育的目标，促进语文授课内容与形式的结合，在语文写作实践中的融合运用，产生精确、优美、完善有内蕴的文学作品。

关键词：工匠精神；中职语文教学实践；融通运用

“工匠精神”是严谨、精益求精、正直、创新等精神的代名词。工匠精神在语文实践中的融合运用已久，从中国古老象形文字的演变到产生笔锋鲜明、形体简练的楷体，再从文赋到诗文内容的革新，追求文以载道，言之有物的核心，又从诗经形式到唐代近体诗格律要求的产生，然后至今对于写作咬文嚼字，推敲斟酌以写出最合适准确的文章。这是语文精益求精，反复推敲斟酌，追求精准完美的工匠精神。我们中职学校是培养工匠的学校，语文是其他学科的基础，语文教学所传递的素养为工匠素养奠定基础，工匠精神在语文教学中的融通运用，也直接影响产生着工匠素养。工匠精神在语文教学实践中到底如何融通运用？

现代信息技术的发展，我们在时代技术河流当中，该运用怎样的教学形式帮助学生“渡河”到达知识彼岸？在艺术创新的高目标与文化内蕴的双重夹击下，又该如何把深刻的内容、语文素养传递给学生，让他们理解内化为自己的知识储备？

一、先筑思想根基，工匠精神是语文思想引导、思想教育的目标

什么是“工”？《说文解字》解释为：“工，巧饰也，象人有规榘也。其意是指一个人从事某项工作所需要的“技术和技术修养。”古人云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”语文教育要深化改革和长足发展，必先“反其本矣”，这个“本”便是奠定好“工匠”之基——匠德之基。追求真理、追求细节完善必须要有正确的审美思想做根基。从古典教育故事中的孟母三迁，只为“近朱者赤”，曾子杀猪教子，只为诚信，老妪铁杵磨成针，只为恒心。这样正确思想素养的培养下造就了品德卓然的文学家、诗人。正确的思想成长下才能被人接受，融通彼此。中学语文课文选篇《忆读书》作者冰心推荐读书要读好书，好书能够带来深刻通达的为人之理，并把《汤寇志》与《水浒传》做了比较，后者人物描写更加生动传神，更能反映出深刻的道理。出色的思想情感素养是灌注在优秀的文学作品中的。学生也只有受到好的精神素养的熏陶，知道哪些事情是正确的，深入心灵养成习惯，才能让教学事半功倍。工匠精神的根基融合在语文素养的培养中。

二、工匠精神体现在准确无误的授课内容，和逻辑严密精美的授课流程衔接上

我国语文教育在小学湘教版的教材中就有老舍的文章《谈用字》，文中道：“一句话是由一些字和词造成的，所以一字一词都要用得正确；要不然，那一句话就不会明白。这样，我们写一句话，不要随便想起哪个字就用哪个字，必须细细去想，哪个字最合适。”这种严苛的精神就是工匠精神的体现。在语文专业课程的授课中，字的音、形、义，力争做到精准无误，句子的锤炼以及更高级别的理解文章含义，都是语文授课涵盖的内容。语文是其他学科学习的基础，不精准将导致语言理解的错误甚至更大的误差。因此对于语文内容的讲授，严谨治学是基本要求，同时要注重讲课思路的衔接和推进，让学生模仿学习，一举两得。如讲授《红楼梦》时，少不了要提到曹雪芹写作的灰蛇银线般精巧的伏笔，以及精细巧妙的情节安排，处处呼应，它深奥独特的情节魅力、精妙的行文用字、纯质的情感等由此产生了中国三大显学之一——红学，可见中国古典文学的逻辑思辨的魅力。因此，无论是从作者简介——知其人，写作背景——论其世，文章阅读领悟——品其文讲授课文，还是先明确写作手法，再分析语句，最后总结阐述写作效果的授课思路无不包含授课的逻辑，学生观赏、思考领悟得多了，就能提升水平，形成自己的思路，创新出自己的风格。工匠精神中的追求细节、精益求精贯彻于语文授课形式与内容的全过程。

三、语文教学实践的最终目标——学生内化知识后进行创作体现着工匠精神

什么是“匠”？其原义为“灵巧，巧妙”。与“匠”有关的重要词语是“匠氣”和“匠心”。“匠气”，即工匠们对工艺器具及楼宇建筑上进行的雕凿、堆砌，所显示出来的中规中矩、精雕细刻的感观效果。“匠心”则是指从艺术品中反映出来的“能工巧匠的心思”。 “工”与“匠”，“匠气”与“匠心”，实际是“技”与“艺”，”“共性”与“个性”的和谐统一。注重思考和吸收语文内容中的优秀思想源泉，结合自己的生活实际，转化为具有自己内蕴及风格特色的“工匠产品”，语文学习的最终目标，也就是有自己审美特色和主题内容的文学产品。

诗人贾岛在创作诗歌时因为“僧推月下门”还是“僧敲月下门”选择，在路上忘我地做推和敲的动作，竟妨碍到当时出行官队的行走。贾岛对于诗歌创作严谨、求完美的精神折射了工匠的品质。

教师通过提问引导，示范例题解析，帮助学生理解掌握主题。虽然写作自由发挥，但主题重点不会变，立意准确是第一要素，如果审题立意错误，那么离题万里，达不到目标。成就自己写作产品的准确精致，是我们语文教学的重点要求。文章写作，具有深刻的主题，巧妙地思路，凝练文雅的语句，无不体现了工匠精神的极致，这些也是我们语文产品要求的极致。

运用工匠精神在语文实践中进行继承、开拓、创新，学好语文，具备优秀的语文素养，修炼高尚的语文教育品格；教好语文，具备优秀的语文教学素养，锻炼学生的语文能力；这样，我们才会有如工艺大师一般的热爱和热情、平静和坚守、严谨和认真，也才会琢磨出语文教学的技艺和匠心，锤炼出一堂又一堂精致和完美的语文课，直至建构起富于独特个性的语文课程和语文教学，运用工匠精神培育学生优秀的语文素养和杰出的语文能力。

参考文献：

[1]谢莉娟.浅析如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神[J].现代职业教育.2017.（5）

[2]庞玉伟.中职语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性[J].教育.2016.（12）

[3]李家慧.谈中职语文教学中真实项目模式下——对学生“工匠精神”的培养[J].教育.2016endprint