小学数学教学中游戏化教学的应用研究

王怡?舒志明

摘要：伴随着新课改的快速推进，传统的教学模式已不再适应新课标的要求。在这样的情况下，游戏化教学则逐渐受到教育界专家们的关注，同时提出将游戏化教学也作为小学数学的另一种教学方式。那么如何让游戏化的教学方式和小学数学教学相结合，这是一个值得深入思考的问题。本文就简要对游戏化教学的内涵进行阐述，并说明了在小学数学教学中运用游戏化的教学方式的原因，并提出在实际数学教学中如何应用游戏化教学，最终让小学生能够快乐学习并提高数学成绩。

关键字词：小学数学教学；游戏化；现状与对策

游戏化教学模式是一种新颖的教学形式，该教学方式利用“游戏”来增加学生学习的兴趣，让小学生在学习数学的过程中，充分发挥主观能动性，热情、积极地投入到数学的学习当中。小学生的年龄正处于人生的重要阶段，运用游戏化教学模式能够更好地适应他们的心理特征，以一种愉悦的、轻松的课堂氛围来学习数学，使小学生能够充分理解学习的数学知识，有利于小学生的成长。但由于目前游戏化教学模式方面应用较少，所以该教学模式在实际教学中依旧存在一些弊端未解决，从而并没有真正地实现素质教育。

一、小学数学教学中游戏化教学的发展现状

目前，自新课改后，传统的教学模式正经落后，各个学校都开始改变了单一的教学模式，积极研究新的教学方法，以寻求提高教学效率。但就当下小学数学教学实际发展现状来看，依旧存在一些问题：

1.教师没有真正理解游戏化教学的本质

在实际课堂上，教师依旧花费较多的时间来对教材内容进行讲解，并没有顾及到实际教学效率，导致了小学生在学习的过程中，仍然处于被动地位，没有体现小学生的学习主体的

地位。

2.教师的教学方法不适应学生特点

游戏法教学在实际应用的过程中，各学校的差异性较大。虽然游戏法教学得到了一些教师的应用，但由于新的教学模式正处于适用阶段，并没有形成全面完整的系统，导致了游戏法教学并没有真正地发挥作用。甚至因部分教师个人经验问题，导致了家长认为游戏法教学还不如传统教学方法好。

3.教师对课堂活跃度控制不够

在实际游戏法教学中，各学校的老师一味注重活跃课堂气氛，却忽略了教师对于课堂活跃度的控制力不够。通常往往课堂的气氛活跃了，而且学生的注意力也跟着活跃了，但是却并没有投入到学习中，而是单纯地将活跃的课堂当作游戏场所。

二、小学数学教学中游戏化教学的对策研究

1.科学导入游戏，培养学生学习兴趣

由于教师单方面的讲解和引导是很难来激发小学生学习数学的兴趣的，所以教师在实际教学中可以适时引入一些实际动手操作的游戏，让学生在游戏中进行学习。

例如，在讲解《因数与倍数》一节时，教师就可以在讲解前准备一些小火柴棍，在实际课堂上引导小学生通过自己实际动手摆放火柴棍来完成因数和倍数的計算。通过这样游戏化教学来引入需讲授的新知识点，这样不仅可以调动小学生的积极性和自主参与性，也能有效地发挥小学生的主体作用。

2.以游戏为辅，综合提升其运用功能

数学学习是一个需要反复练习和实践的学科。因此小学生要想掌握数学的公式和规律，就需要进行大量的反复性训练习。此时教师就可以利用游戏化的教学方法来设计练习课，以提高教学效率。

例如，在学习《认识和换算人民币》一节时，教师就可以假设一个模拟买卖物品的实际生活环境，或者让学生进行角色扮演。这样既可以交给学生如何识别人民币面值，又可以教授人民币角和元的换算的原理。通过实际游戏教学，不仅加深了学生对人民币元、角的理解，也使学生学会了人民币的换算法则，增强小学生的学习信心和应用能力。

3.在游戏中适当进行测试，及时巩固所学内容

目前小学生一般畏惧反感纸质化考试，而且应试教育下对小学生的评价形式也是不全面的。所以，小学数学老师就可以在测试方式上有所创新，即在游戏中进行测试。

比如，在学习完《四则运算法则》后，教师就可以让每个学生在游戏中进行测试，在游戏中巩固复习，在游戏中体会学习的乐趣。通过游戏化教学来检测学生的学习效果，不仅促进学生及时地巩固所学知识，还可以使老师更好的掌握学生的学习动态。

三、结语

综上所述，本文研究了游戏化教学在小学数学教学中的应用，分析了小学数学游戏化教学当前的现状，并提出行之有效的对策。通过以上探究发现，要想使游戏化教学在小学数学教学中得到广泛的应用，就必须要体现出教师的主导作用，尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的积极性，长此以往，才能有效的提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]马志明.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].学园，2015，（10）：130.

[2]朱坤森.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程（上），2015，（06）：114.

[3]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践田.教育导刊，2014（8）：91-92.endprint