小学生计算能力现状及助推要素探究

徐娜娣

摘要：在信息化、数字化的现代生活中，扎实的计算能力是每个人需要掌握的基本技能。数学计算教学能充分拓展学生对数字的基础认知，引导学生构建严密的思维框图并提升灵活转化能力。小学是整个教学体系的奠基阶段，其数学基础计算能力的培养对学生后期思维发展有很大的影响。然而，相关调查研究数据显示，很多地区的小学数学教学在计算层面上有很大的欠缺，本文以此为立足点，采用一定的调查手段，对当前教学现状进行了简要分析，并提出一系列改进措施。

关键词：小学生；计算能力；现状；分析改进

计算能力是小学生需要掌握的基础数学技能之一，是后期思维能力拓展的奠基石。从一定层面上讲，计算能力在提升此阶段的学生的基础逻辑认知方面发挥了不可替代的助推作用。新时期下的课程相关标准指出，小学数学应该选用更为简捷有效、操作性强的教学方法来全方位提升学生计算能力，引导学生选用灵活性强、科学性高的解题方法更高效、更准确地得出题目结果。然而当前很多地区小学阶段的计算教学存在一定的不足，亟待我们用更为客观、科学的方法来有效提升教学效果。

本课题选用问卷调查法、文献查阅法以及个案研究法等调研方法，对当前数学计算教学现状进行更全面的调查。相关数据结果显示，相较于之前的教学效果，当前小学阶段的计算教学有了很大的提升，但是仍存在一定的不足，主要体现在以下几个方面：一，容易形成思维定势，难以做到灵活将基础原理延伸化；二，计算学习方面的兴趣度不高，计算方法过于传统；三，后期验算过程漏洞多，常忽略细节问题。

基础计算是小学数学学习的重要构成版块，分析当前计算教学中的缺失点，主要原因有以下三点：一是学生后期对计算结果缺乏深入检查；二，数学教学单纯注重基础技能的教授，相关技能和知识点未能有效延伸；三，教学过程忽略“对比教学法”的引入，导致学生产生思维定势。

根据多年的计算教学经验，现针对以上方面的问题，提出以下几点可行性建议：首先，有效掌握“逆推查正法”，提高每一步计算的精确度。所谓“逆推查正法”，即根据题目中所涉及到的知识原理，列出解题的主要思路，然后根据已经计算出的结果逆向代入，检查得出的数值与题目已知条件是否匹配。此种核查的过程也可用于日常教学过程中，即对于同一个问题，将已知与结果不断相互转化，反向推导，深化学生对数学问题的分析程度。例如，在加减法运算检查时，可采用两种逆向推导的方法，一是交换两个或多个加数的位置，重新进行进位运算过程。二是利用计算出的结果减去其中一个加数，再与已知条件进行对比。同理，乘除法也可利用此种原理进行有效核验；

其次，加强“口算”基础练习，节省检查时间。在日常教学过程中，应该充分将计算的核心要点有效传达给学生，分析必要计算规律，如乘法进位规律、余数与被除数关系规律、相似多边形参数转化规律以及同类数字整合规律等。口算的有效运用能够在很大程度上提高学生计算效率，且对数学思维的构建有很大的助益。“笔算”和“口算”是小学计算的两大分支，两方面互相补充，共同发挥作用，很多地区的小学数学教学对口算技能的培养未能提起足够的重视。口算是基础计算教学的奠基石，教师应该从简单计算的口算作为教学引入，并逐步加大计算复杂度来促进学生熟练掌握口算能力，包括设置课堂口算卡片、口算竞赛活动、课堂后期对以往计算题的回顾以及课后作业练习等，促进学生数学多层次思维的提升。培养口算能力的同时应该注重“估算”能力的提升，倡导学生在时间紧张的情况下，先根据式子特点对计算数值结果有大致的范围概念，判断计算结果的有效性和合理性；

最后，培养学生精确验算的习惯，培养逻辑性数学思维。验算是计算过程的最后一步，主要对已有的计算步骤进行重复核验，来确保每一步的正确率。正确的验算方法应该是正确的验算步骤和适当的逻辑符号的综合检查，争取做到每一步都能列举出课程理论依据，整个计算步骤涵盖完整的知识框架。应注重验算过程的严密性，草稿纸上的验算过程也应该清楚、规范，标明必要单位或符号，以此来避免不必要的抄写错误，此种方法对学生细致严谨品质的培养也有潜移默化的促进作用。

小学是整个教学过程的奠基性阶段，小学数学因具有逻辑缜密、计算量大以及综合性强等特点，其教学的有效性能在很大程度上影响学生数学逻辑思维的培养以及后期学习能力的提升。新时期教学理念对小学数学教学提出了更全面的要求，教师作为教学主体，应该充分汲取新理念的精髓并有效运用到实际教学过程中，充分打开学生的认知空间。基础计算作为重要的教学内容，应该做到严谨化、效率化以及经常化，加大日常计算量，并贯穿有效计算方法，争取达到更优质的教学效果。

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