合作学习在小学语文教学中的重要性

修长丽

摘要：从新课程标准实施以来，小学教师们也打破了长期的教学格局，纷纷探索适合学生们的教学方案，合作学习作为一种新型的教学模式受到了广泛的关注。语文教学作为小学教育的核心课程，将合作学习模式运用到小学语文教学课程中具有重要的意义。本文将对现阶段合作学习在小学语文教学中应用的不足以及如何将合作学习与小学语文教学课程有机结合做一个详细的研究。

关键词：合作学习；小学语文教学

合作学习是采用小组合作的方式来完成同一项任务，这要求学生们要有强烈的团队意识和积极的思考能力，这能充分开拓学生们的大脑。合作学习不仅提高了学习效率也锻炼了学生们的团队协作能力。合作学习使得同学之间有了更详细的认识同时也给了师生交流的机会。合作学习在小学语文教学中能够成功的运用将会取得巨大的果效。

一、现阶段合作学习在小学语文教中应用的不足

1.形式化

在小学的语文教学课堂上，教师只是盲目的将学生分组，然而并没有领悟合作学习的内涵。当学生们分到一组后看似激烈的讨论然而话题并不是教师提出的问题，这使得课程杂乱无章。语文这门理解性的学科，對一句话而言不同的学生会有不同的理解，合作学习正是能给学生们一个讨论的平台。但是过度的形式化使得学生们的参与度不高，不仅没有达到预期的效果反而适得其反。学好数学需要一定的基础，一个小组中同学们各自的功底不同，在教师无法管理到小组时会出现严重的抄袭现象。因为长期的形式化，很大一部分学生并没有学习到真正的知识反而导致学生们丧失了学习的兴趣与积极性，影响了对语文教学的进一步提升。

2.被动化

合作学习是指在教师的引导下，学生通过自主讨论，发现、解决问题的过程。然而学生们不是为了解决问题而讨论，是为在教师面前做一个讨论的样子而讨论。目前的小学语文教学中还出现了各抒己见、沟通受阻等现象，阻碍了问题的讨论甚至影响到学生之间的友谊。不同的学生在学习习惯、功底等方面相差比较大，教师过分的强调合作学习而不懂对学生进行合理的引导来解决学生之间理解的差异。这种过于被动化的合作学习使得一个分组里的学生两极分化严重，最终与合作学习的意愿背道而驰。

3.零散化

教师是整个课堂的核心领导者，同时应该是每个小组的组成部分。教师应当发挥引导作用，提高班集体的凝聚力进而提高分组的凝聚力来促进合作学习的顺利进行。许多教师只会单纯的认为建立起分组就是建立起了合作学习，这不仅导致分组内部零散，而且各个分组之间也没有联系。零散化直接造成了合作学习在语文教学中的失败。

二、实现合作学习与小学语文教学的有机结合

1.提高学生的团队合作意识

合作学习的直译就是团队合作共同学习，语文这门课程更需要团队的合作意识，所以提高学生们的团队意识，合作学习才会更有凝聚力。团队的合作意识是语文的教学目标之一，在语文的学习过程中，教师应当根据学生行为、意识等方面的差异，进行有针对性的布置任务，使每个学生都能有发挥自己潜能的机会。在小学时代，每个学生都希望受到教师的赞美，所以适当的鼓励与奖励会让小学生心中产生荣誉感以及增强自信心，从而为自己的团队努力，团队意识也进一步深化。

2.培养学生做笔记的习惯

毛主席曾经说过：好记性不如烂笔头。做笔记应该是整个学习生涯中必不可少的，从小学就应当培养学生做好笔记的习惯。语文词汇语句的积累是至关重要的，对于数学而言好的例题的摘录更有助于学生的温故知新。合作学习在深化基础的同时更会使学生们积累的知识得到进一步的加深。教师鼓励学生做笔记也应当是合作学习的一部分。

3.提高学生的语言表达能力

合作学习中离不开学生们讨论，所以语言表达能力十分重要。小学语文大多以阅读为重，学生们通过反复的阅读来理解课文的内涵。在合作学习时良好的语言表达能力会让小组在独立完成作业时更有效率。教师们应当鼓励学生们说出他们内心的想法，鼓励他们大胆的想象，勇敢的探索，进而对它们的表达能力进行引导。数学作为一门比较抽象的学科，教师们更因该鼓励学生敢于说出自己的想法，敢于在合作学习中发表自己的观点，培养学生们举一反三的能力。这些都离不开学生们良好的语言表达能力。

在不断发展的社会中，一个人的能力是有限的，毕竟人无完人。不论企业还是国家，需要的都是具有强大团队精神的人才。合作一词看似简单，其实蕴含着很大的学问。合作学习与小学语文教学的有机结合既让小学生对语文有了更好的认知与学习，同时增强了学生们的团队意识以及以后发展的需要。因此，教师们应当正确将合作学习应用到语文的教学之中，为推动我国教育事业的发展做贡献。

参考文献：

[1]李彩香.分组与合作学习模式在小学语文教学中的运用研究[J].语文天地，2016：11.

[2]张殿军.谈小学语文教学中的小组合作学习[J].大观周刊，2012：3.

[3]周丽娟.论小学语文"小组合作学习"的有益开展[J].考试周刊，2008：25.endprint