怎样让英语课堂“活”起来

田颖

摘要：運用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语课堂“活”起来，是外语教育工作者理应探讨的问题。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点同时，还应融入任务型教学。完善英语学科教学体系，使英语课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。

关键词：英语教学；课堂训练；活学活用

英语是一门语言，语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语课堂“活”起来，是英语教育工作者理应探讨的问题。

一、师本化教材，使教学内容活起来

面对英语教育发展的大好形势，为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向来来、面向现代化，一方面要选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神，有时代特色的新教材；一方面要审视现行教材，可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。

1、相关内容的补充

比如说，在三年级教材中，有一个单元是讲述动物的。我总觉的还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以，在教材以外，安排了这样的一段对话：T：Do you like watching TV？通常情况下，学生会这样回答：S：Yes，I do.I like watching TV very much.我也会跟着说：so do I.接着T：Which TV program（学一个生词）do you like？ s：I like……这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。T：Then which TV program do you like best？Which is your favorite TV program？学生中目然会有：I like the Animal World/Animal Planet.碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学猜出动物的名称。

2、相关内容的整合

冀教版六年级上册第二课，内容比较简单，没有老师的帮助，学生也能理解。这时可以抓住时机，补充相关的内容。例：教师从课外收集关于“My House”的短文让学生阅读，不要因为篇幅长，生词多，句子结构复杂等，就怕学生看不懂就作罢，我们往往可以通过设计简单可行的任务而得到化解，关键是要通过阅读这一稍有难度的文章来使学生感到既有挑战性，又有成功感，从而培养学生的阅读技巧以及对语言的学习兴趣。

二、精心准备，使课堂教学活起来

教学过程，实际是知识能力的传授、转化过程，是教师的传授和学生的学习的统一活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的繁杂过程。在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构，也就是教学模式的问题。优化绝不只是简单的一个教学方法的改变，一个教学手段的变化，因为单因素的改革效果是有限的。

1、无定法

教师在教学过程中就不拘一格，综合学生、教材，方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课--备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着善心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

2、以活教带活学

充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械式学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，教师就能化被动为主动，变乏味为有趣，为学生拓展创设良好的心境和氛围。

三、尊重个体，使作业活起来

教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认识规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。在英语学习过程中，难免有小部分学生处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。

1、预习

预习任务：听录音带，自己解决生词问题。课堂上，教师对预习效果进行检查测试，领读单词解决难点。预习之初，教师指导学生识记单词的方法，如：不用音标，根据字母读音规律直接拼该单词的方法等。时间长了，学生就养成了预习的好习惯。预习做好了，课堂的效率就有了保证。

2、作业

作业不是教学内容的翻版，而是教学内容的延伸和拓展。作业可分为必做和选做等形式。必做的作业一定要少而精，并及时反馈；选做的可按不同层次的学生水平提供相关的作业；作业形式有书面的、口头的，与partner讨论完成的。机械性的抄写作业、使学生厌倦的作业尽量少布置或不布置。取而代之的，可以是几个同学一起排练对话、讲英语故事，编英语课本剧、办英语小报，举办脱口秀等。实践证明学生非常乐意完成这些作业。教师在布置作业时要克服布置作业的随意性。

四、注重过程

使评价活起来通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，并进而产生“动力感”，形成良好循环。同时让学生及时发现存在问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。我注意每次表扬有进步的同学（哪怕是某方面的点滴进步），这比表扬好的同学更重要，使学生从怕到不怕。

五、交际活动

使语言活起来教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特点是生生之间的合作尤为重要。在活动型教学中，我们把教学目标定位在：

①培养学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣；

②形成正确标准的语音语调；

③掌握一定量的词汇；

④能进行简单的交流和表达；

⑤初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点；为进一步学习英语打下扎实的基础。

总之，让我们运用现代教学理论及教学手段让我们的课堂活起来！

参考文献：

[1]叶蓝.《教育研究方法论》.上海教育出版社.2001

[2]愈涛.《简论教学设计》.中国教育出版社.2002endprint